我的后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(更新版)
【正文】 有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的動(dòng)力之一。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發(fā)展對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則“四個(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。四、工作措施弄清后進(jìn)生落后的原因，尋找病根，以便對癥下藥，這為促其轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備了重要條件，使后進(jìn)生輔導(dǎo)工作有明確的目的性和針對性，從而使輔導(dǎo)工作走上捷徑，容易找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。與家長多聯(lián)系、齊抓共管充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。中下生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝栴}…教師可針對具體情況，對癥下藥。第一篇：我的后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化我的后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、師幫生教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起者“導(dǎo)”和“演”的雙重作用蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，并適時(shí)表揚(yáng)，讓他們對自己有信心。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。教給中下生學(xué)習(xí)方法五年級的新知識內(nèi)容較多。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣吸引過來，可進(jìn)行英語知識方面的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)信心，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動(dòng)作。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。1對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)多找學(xué)生個(gè)別談話，使其真正認(rèn)識到自己的不足，從而找到其努力方向。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭?！弊鹬厥抢斫獾那疤幔仓苯芋w現(xiàn)了愛護(hù)，只有以誠待人，以德動(dòng)人，以情感人，思想教育才能成功，否則，以居高臨下的姿態(tài)，視學(xué)生為路人，唱高調(diào)，扣帽子，講原則侈談大道理，是急難奏效的。對不同的后進(jìn)生 用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。開學(xué)的第一次考試讓我大吃一驚。同時(shí)也給我注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。那天小測驗(yàn)中他考了90分，他高興得對我說“老師，第一次呀。面對后進(jìn)生，作為教育工作者和他們應(yīng)交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創(chuàng)造良好條件，促使他們盡早轉(zhuǎn)化。班主任和科任老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們尊重、熱愛、信任他們，形成轉(zhuǎn)化他們的良好環(huán)境，使他們愿意到班上來，感到愉快。應(yīng)把家庭、學(xué)校、社會(huì)三股力量聯(lián)合起來，形成教育的合力，以取得良好效
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