【正文】 過我多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。因此，在做學困生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護學困生的自尊心。努力提高課堂四十分鐘的教學效益，這樣可以防止或避免學困生的再度出現(xiàn)。依個別學生心理的通病，是基礎知識不扎實，遺忘率高，學過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統(tǒng)的很難的很難內(nèi)化。另外學生所處的集體風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。努力提高課堂四十分鐘的教學效益，這樣可以防止或避免學困生的再度出現(xiàn)。補課時，我一般采用先歸納知識點，再進行分類練習的方法。除了課堂教學中給予學困生優(yōu)先參與機會外，還要進行適當?shù)恼n外輔導。課堂板演優(yōu)先學困生一般都會害怕到黑板上板演。有的學困生由于過去的學習經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗，或與其他同學之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會在一次次無功而返的追求中體驗失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。在學習方法上，有的學困生學習毫無計劃。有的家長采用棍棒教育。因為教學方法、內(nèi)容等方面的原因，這部分學生普遍跟不上這里的學習，導致學習困難。不良家庭環(huán)境導致學習困難,我班學生家長大多是在外務工，家長對孩子的教育認識不夠明確，且大多把重心放在“養(yǎng)”上，他們不會“育”，甚至在“養(yǎng)”上都有問題。造成學生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有外界的因素，在家長方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，有的養(yǎng)而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問題，對學習不聞不問。2）不會學有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響。這與學困生消極的學習焦慮和自我效能感低有關(guān)。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發(fā)言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會慢慢習慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時指出，當面輔導，這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。二、作好充分地補課準備前面提到在補課前了解學生想補什么，但有時孩子們說不全、說不清，因此，教師自己也要根據(jù)教材的重、難點和班級自身情況確定補課內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是學困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生的特點，教材的內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法，優(yōu)化課堂教學。不肯發(fā)問，體格不佳，都很有可能造成學習成績不良。其訓練方法：四、補缺補漏，給予機會體驗成功。根據(jù)小學生的特點，教材的內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法，優(yōu)化課堂教學。反之，你是笨蛋，笨豬你是倒數(shù)第一，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。經(jīng)我兩周的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動的干勁用到學習上來，對你肯定有很大的幫助。作為一名人民教師，學生是我們的服務對象，我們必須以高度的責任心去對待學生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學生的不足是什么原因引起的,探索教育學生改正錯誤的教育方法。第五篇：學困生輔導小結(jié)學困生輔導小結(jié)本學期以來，認真落實學校的各項教育教學常規(guī)工作，尤其重視對后進生的輔導一轉(zhuǎn)化工作。二、讓學困生也得到成功的體驗蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。以致于惹來一些優(yōu)生的“嫉妒”，問我：“老師你是不是不喜歡我們了？怎么不讓我們上去板演呢？”于是我向他們解釋老師的計劃，同時要求他們自己做完題后，可以幫幫周圍成績較差的同學，幫他們分析、