【正文】 們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。（1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什么說是“呼風喚雨的世紀”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構建了自己的學習內(nèi)容。課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗?？上攵?，收獲定是不少的。由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。首先從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？然后再學習第2自然段課文連續(xù)運用的兩個設問句，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路?？茖W技術的迅猛發(fā)展。教學中教師一再強調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這節(jié)課學生真正成了語言學習的主人?！币痪湔归_，讓課堂教學簡單化。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。教法二中，我善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）師評價：讀得真精彩！處理方式二：（學生先朗讀這句話）師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？生：我感受到科技發(fā)展之快。最后出示一篇練筆，完成本次教學。在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。”這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風喚雨的。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。20世紀是一個碩果累累的世紀，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學技術。本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”來展開說明。二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。課文到這里，起到了一個思想的升華的作用?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。呼風喚雨的世紀教學反思3最初做教學設計時，覺得挺簡單，這類科學常識性說明文，通?？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學圖片，舉很多關于科技成就的例子。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。評導結合一直是指導老師向我傳授的教學理念。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動學生學習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。先來看一個教學片斷：語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’形容。師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。我還通過肯定性和描述性的語言，向學生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。教學中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀是的世紀。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。教學中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。如對 “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學習品悟，讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。呼風喚雨的世紀教學反思7《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。這節(jié)課讓我感受到了從學生實際出發(fā)，認真地思考、鉆研教材、精心設計，能讓學生地輕松學習，這樣的語文課堂才會更具有生命力。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。最后出示一篇練筆，完成本次教學。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？強調(diào)留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動?！苯o學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。最后拓展升華辦一張科技手抄報。生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。沒有生活做中心的學校是死學校。【片段二】師：現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象?！北径谓虒W，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。教學重點：了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語文味”的課，我想這也是學生熱情高漲的原因之一吧。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！瓗煟赫l還能說一說古代的人是怎么生活的？課件出示：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。沒有生活做中心的學校是死學校。在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。爭取明年的匯報課上有所進步。）生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。沒有生活做中心的學校是死學校。[教學片段二]師：現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間