【正文】 處，再交流自己積累的古詩名句，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)典詩句，善于收集，多背多記”的好習(xí)慣。通過對課文5——8自然段的重點詞句分析，讓學(xué)生真切的感受到了母愛的偉大和無私，課程快要結(jié)束的時候，汪老師通過展播老舍先生寫作的自己母親的片段以及汪老師與自己母親相處的點滴記錄，使得課文內(nèi)容包含的感情得到升華和提高，促使學(xué)生順理成章的聯(lián)想到自己母親對自己深切的關(guān)愛，課堂教學(xué)瞬間變得生活化，具有相當(dāng)高的實用性，由此可見汪老師對課堂的駕馭能力之高超。整個課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力，并能讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。在以后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)的機會，提高自己的教學(xué)水平。“圖文結(jié)合”充分利用好了課本上的插圖，幫助學(xué)生理解文本。楊靜、劉麗娜老師的課堂語言簡潔、準(zhǔn)確，她們用自己揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生；王歡老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。第四篇：名師送教下鄉(xiāng)聽課心得名師送教下鄉(xiāng)聽課心得今天迎來了一次難得的名師送教下鄉(xiāng)活動，我有幸參加了這次觀摩活動，聆聽了三位優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)，收獲頗多。獨具匠心，精心設(shè)計，她都能根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。聽課教師紛紛表示將以一個研究者的身份，以這次活動為契機，努力從作文教學(xué)的實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)帶領(lǐng)孩子們行走在教育的百花園以更飽滿的信心行走在課改之路上。以孩子們喜歡的《老虎開會》為話題，創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑、動物申訴的情境，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，最后孩子們以小動物的身份動手寫童話，整堂課學(xué)生學(xué)得主動、認(rèn)真。先發(fā)過去啦。課堂上，學(xué)生的回答效果足以證明了此點。為了幫助學(xué)生理解二次函數(shù)圖像——拋物線的特點，竟用雙手配合身體邊演示邊解說，特形象，既讓學(xué)生理解了圖像的特點，也拉進(jìn)了師生心里的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。第一篇：名師工作室送課下鄉(xiāng) 聽課心得聽課心得體會3月12日上午，終于盼來了“許慧琴名師工作室”到我校的送課活動。那位數(shù)學(xué)老師給人印象極為深刻。尤其是教授七年級語文《看云識天氣》的那個李東軍老師，在復(fù)習(xí)完本課基本內(nèi)容后，把重點放在說明方法的作用的分析上，步步為營，學(xué)練結(jié)合，并總計學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生舉一反三。一些人名不知道。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內(nèi)容，在原書的基礎(chǔ)上對寫作內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導(dǎo)課。送課下鄉(xiāng)搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野更加開闊。駕馭課堂教學(xué)能力很高。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。三位教師的語言表達(dá)能力都很強，富有藝術(shù)魅力的語言能很好地將學(xué)生引入文本。通過出示字詞節(jié)省了板書時間，提高了課堂效率。聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。汪老師通過著名作家老舍先生筆下的《母雞》一課向我們充分展示了語文課堂的生命力。汪老師的課思路清楚，教學(xué)重點突出，處理非常到位，用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。吳老師在“我的發(fā)現(xiàn)”這一小板塊教學(xué)時，首先讓學(xué)生自讀例句，交流自己發(fā)現(xiàn)的秘密，然后鼓勵學(xué)生嘗試模仿造句，通過學(xué)生自己的摸索再加上老師的糾正點撥，讓學(xué)生真正學(xué)會一詞多義的學(xué)習(xí)方法，生舉例：“她的頭發(fā)真黑！”“那個壞蛋真黑心！”老師點撥詞義和詞性，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟老師的話：“一詞多義，語境不同，意思不同。樹立在教學(xué)活動中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而