【正文】 ；用替代物模擬實(shí)驗(yàn)估計(jì)機(jī)會的大?。坏芽柕墓适?；圖形中的趣題；心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充其它活動內(nèi)容。豐富學(xué)生的第二課堂，增加實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。比如：在學(xué)習(xí)圓的周長公式時，我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時，以組進(jìn)行測量圓的周長，我發(fā)現(xiàn)，組長能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過討論得出了圓周長的通用計(jì)算公式。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理，確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。在合作中探究，在合作中歸納，這樣掌握的知識更為牢固。成效一：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識。這樣設(shè)置的小組相對比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動之外的狀況。（4）討論出所展示問題中的重點(diǎn)問題。—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；；；；；7圖形中的趣題；—實(shí)踐與調(diào)查說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充其它活動內(nèi)容。增加趣味性和全面性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表班級實(shí)驗(yàn)班對照班教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容長方體和正方體的表面積長方體和正方體的表面積教師直接講授時間10分鐘22分鐘學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人16人討論時間10分鐘0課堂作業(yè)完成課本練習(xí)和提高性題完成“做一做”和課本練習(xí)做題正確率95% 83%從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力大大提高，由被動學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師的小幫手會讓課堂效率大大提高，因?yàn)橥瑢W(xué)中就有小老師，可以用他們之間的語言進(jìn)行溝通，講解問題，同學(xué)們同時也學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織，或許若干年后，這些學(xué)生已經(jīng)不記得當(dāng)時講的知識是什么，但是她從我們的課堂中學(xué)會的大方語言表達(dá)能力，自信的精神面貌，卻能讓他們受用終身”。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。為了便于操作，還可以將各成員進(jìn)行編號，由教師統(tǒng)一分工。1．組建合作小組通過多種方式多種渠道了解學(xué)生的知識能力水平，性格，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭環(huán)境等，分組時本著組間同質(zhì)，組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班級分成若干組，46人一組，．選拔培訓(xùn)小組長可實(shí)行毛遂自薦和同學(xué)推薦為主，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長在組織合作交流時，先進(jìn)行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促進(jìn)不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。1．激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生1+1＞2的效果。4．增強(qiáng)合作與競爭意識。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。相互交流研討（1）課題組成員的研討和交流。下面把我的課題組研究的工作做簡單匯報：一、課題研究方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑒。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達(dá)成思想上的共識。4．構(gòu)筑教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的平臺，從多維度評價學(xué)生。從而促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行，同時也培養(yǎng)了組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。4．評價競爭機(jī)制的制定在此方面有很多例子，大多因?yàn)槠浞爆嵉挠涗涍^程，而不了了之，它的制定應(yīng)該更簡化，更符合實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，有待實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)支撐。（2）教師努力把握好備課時備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機(jī)。下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查有效問卷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%回答問題的積極性% 評價他人的能力%喜歡一般不喜歡樂意合作與評價一般不樂意合作與評價積極一般不積極樂意一般不樂意 60．2 0 0 0 3 比差0 24 由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力。小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。力爭實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。，要有知識性、趣味性,活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。針對個別學(xué)生不會合作的狀況，我又對小組的合作做了更具體的整合。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的小集體。四、小組活動的方式小組內(nèi)活動的方式（1）自由發(fā)揮小組問題討論式“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。我就把“學(xué)會謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題，要求每個學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故，自己謙讓、分享、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言，讓每個人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績不是特別突出，上課回答問題很少積極主動，通過小組活動代表小組活動的結(jié)論發(fā)言后，給了她自信，現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題，聲音洪亮，這樣的變化來源于小組活動。在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動中，還是會出現(xiàn)偷懶成員，活動中有組長的集權(quán)行為。課堂上以小組四人合作的情況，回答問題的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)5一、指導(dǎo)思想：數(shù)學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。每次數(shù)學(xué)活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補(bǔ)課”活動，但應(yīng)盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。學(xué)科教學(xué)是班級授課制，教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生，教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行。興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用，通過思維過程的同化，順應(yīng)，不斷豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)6學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)活動。2創(chuàng)建民主和諧的氛圍面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動感，加之學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師在教學(xué)過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長表達(dá)的學(xué)生，而忽示了性格內(nèi)向、語言表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如，在“根的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在回答“根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么？”時，有的小組回答：“有根毛的表皮細(xì)胞沒有細(xì)胞核”。引入競爭機(jī)制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究水平加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。結(jié)合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解，真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時間，又達(dá)不到效果。課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就“動”起來了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀：一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會探究使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過程。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)9小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。二、精心篩選探究內(nèi)容“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預(yù)習(xí)時，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨(dú)立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計(jì)時，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進(jìn)行修改；在備課預(yù)設(shè)時，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。小組其他成員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及時吸收，發(fā)現(xiàn)別人的問題及時指出，出現(xiàn)疑問時合作解決，從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。以46人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。平時那些不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。陳廣小學(xué)