【正文】 拓展了思維的深度和廣度，增強了學(xué)生廣收信息，主動探究的能力。在這無任何心理負擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也能得到成功體驗的機會。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛圍中時，當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時，他們的求異思維會異常活躍。通過對小組間的表述發(fā)言、實驗效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽，課外科技活動的展評等活動，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。結(jié)論，所以同學(xué)們都很珍惜自己的勞動成果，在我采用列表方式進行總結(jié)時，許多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，把以往的面授式教學(xué)活動，改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能，促進了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。在此期間，課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進行探討交流，共同為課題的開展出謀劃策。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師，提升教師的研究水平，促進教師的專業(yè)成長。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，洞察學(xué)生合作需要的時機。第一、科學(xué)地進行分組。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目標(biāo)實現(xiàn)，從而達成班級目標(biāo)的，與此同時，自身也有所收獲和提高。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。二、存在的問題沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實不到問題上?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了溝通。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。比如，合作探究內(nèi)容無選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開無秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時不充分等等。同時要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡單的合作技能，養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。學(xué)生個體能自主解決的淺顯問題，不宜“興師動眾”搞合作探究。在自主、合作、探究的過程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時間，必要時調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動性，提高合作探究效率。同時要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高，留有一定時間讓中下等生發(fā)表自己的觀點，對學(xué)困生的點滴進步及時鼓勵，讓他們也能積極參與，樂于其中。第五篇：《小組合作學(xué)習(xí)》工作總結(jié)陳廣小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種最流行也最有效的方法。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。二、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這些同學(xué)是有幫助的。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。明確任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。培養(yǎng)合作組長在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。開展小組合作學(xué)習(xí)，我認識到：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性作用真正得到發(fā)揮。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又提高了學(xué)生 參與度與責(zé)任心，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生之間的活動有機地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習(xí)、平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中民主。教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口，有的甚至等他大半天也不愿意開口。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進行操練。他這樣寫道：小組合作學(xué)習(xí)比起班級競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則……合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的材料……學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的…… 小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及具體做法：一、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題，教師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實時反饋，在生生互動、師生互動的過程中，解決問題，以達到掌握基礎(chǔ)知識，完善認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。四、發(fā)揮激勵評價功效有效評價是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。教師要把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在小組展示反饋時，出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題，的確需要合作探究解決的，再展開小組合作討論，探究解決問題的方法。一般來說，有探究價值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體無法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊含的哲理。一、搞好小組合作培訓(xùn)“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要，首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工，組員學(xué)會怎樣傾聽和交流。它以學(xué)生為本，課堂充滿了活力和靈動，促進了學(xué)生綜合能力的提高和良好個性的健全發(fā)展。不僅每個組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動力的支持，積極運用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了知識，活用了知識。達標(biāo)檢測——小組合作學(xué)習(xí)的檢測。展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思課改的核心就是“讓學(xué)生動起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動”起來呢？我通過不斷的探索和實踐，認識到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進行教學(xué)。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效。在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進展，取得了令人滿意的效果，達到了預(yù)期的目標(biāo)。進行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。教師參與小組討論，是鼓勵、引導(dǎo)、促進學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。在任務(wù)多，時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。①、建立固定合作小組。一、所做的工作：學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。面對下階段的研究工作，我們有信心做得更好。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí)，形成了資源意識，主動利用課堂外的教學(xué)資源，把課題研究和教學(xué)有機結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿意的教學(xué)效果。二、明確任務(wù)，提升研究質(zhì)量課題負責(zé)人丁xx、黃xx圍繞上階段課題研究的重點、推進方式、時間安排和實踐成果四個方面進行了闡述，同時又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。為了小組的進步，在學(xué)習(xí)上，尖子生幫助后進生。但最后每個組均得到了相同的結(jié)果：即這些動物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜，在功能上是不斷地完善的。這說明這組學(xué)生在實驗中觀察是認真的，提出問題是實際的，這時，不要馬上斷然否定這一結(jié)論，應(yīng)簡要地補充介紹根毛細胞的結(jié)構(gòu)特點，指出細胞核所在的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員互相幫助鼓勵的結(jié)果。3培養(yǎng)互助合作精神小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。針對這一問題，我把每5人編為1組，分組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等或混合編組或自愿結(jié)合編組，每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。如何把教學(xué)活動由教師傳遞、學(xué)生接受的過程，改造為在教師教導(dǎo)下，全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)，以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過程；把教學(xué)活動由重視教師講解