【正文】 習”活動的班級管理方面對全校班主任進行相關(guān)專題培訓。雖有所獲但問題也很多，主要集中在兩個方面：個人反思自己的工作，感覺主動性還不夠，有時雜事較少，有了思考的時間，想問題就主動了，考慮得也比較多，但是有時事情一多，撞車了，工作開展不順利，落實不下去，人的心情就比較煩躁。同時要勤于筆耕，要把自己的研究心得及時總結(jié)、提煉，積極撰寫高質(zhì)量的教育教學論文。經(jīng)過小組成員反復(fù)研討，結(jié)合我校數(shù)學教學現(xiàn)狀，擬確定新的研究課題——《小學數(shù)學小組合作學習的有效性探究》。小組合作有利于培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。第三篇：小組合作學習課題總結(jié)課題研究小組合作學習課題總結(jié)課題研究新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。對于學生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：①、建立固定合作小組。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應(yīng)加強發(fā)展學生的自主能力。讀書離不開思考，自學更是如此。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。其次，把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。因此，我們在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學生吧。我在教學中，常常是這樣引導(dǎo)學生開展小組合作學習的：1．創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。2．明確學習任務(wù)為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務(wù)。3．合作、探究學生明確了學習任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在學生的交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。課堂充滿著生機、充滿了活力。培養(yǎng)了學生優(yōu)良的品質(zhì)，促進了全面發(fā)展通過合作學習開展，我班學生集體榮譽感極大增強，富有團隊精神。但是合作性學習并不是萬能的，教師采用小組合作交流學習在課堂中進行教學時也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學習的課堂在認知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學的進度也不那么容易把握。第五篇：小組合作學習課題研究方案小組合作學習課題研究方案一、課題提出：自新一輪課程改革以來，“小組合作學習”成為課堂教學中的一大“亮點”。沒有切合實際，片面追求小組合作學習的形式。通過小組合作學習，發(fā)展學生自主學習能力。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學習，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生在學習上互相幫助，共同提高。（1）讓學生根據(jù)要求，選擇合作學習的形式。首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)第一單元成績把班級36名同學組成9個學習小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學兼優(yōu)的學生擔任組長，明確組長的職責，同時座位按學習小組編排，4人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的信念。對各小組進步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。小組合作學習由于采用了小組討論、所學知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習語文知識的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。喜歡小組合作學習的學生越來越多，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，各組組長自己有學習任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚。建立競爭激勵機制。（2）利用教學實踐性活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力。（3）教師在教學中營造出平等、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生個性發(fā)展，使學生學得主動，學得輕松。根據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的教學模式。二、研究目標：通過小組合作學習，改變教師的教育理念，探索新的教學模式。但在當前的很多課堂上，小組合作學習搞得熱火朝天，但細細分析存在許多誤區(qū)。我們還需要在長期的教學實踐中不斷地嘗試，摸索和反思。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。學生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高通過優(yōu)化合作學習小組，建立有效的競爭機制，使學生在學習中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。本學期小組合作交流學習的成效：課堂景觀發(fā)生了可喜變化課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應(yīng)擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務(wù)，以保證小組合作學習的有效性。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值1外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步?？傊〗M合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方法，合作學習應(yīng)和其他學習尤其是獨立學習有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。洞察學生合作需要的時機為了使學生盡快適應(yīng)小組合作學習，在平常的教學中，我經(jīng)常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情似乎并不高。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?？奎c，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。加強學生自主能力的訓練自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應(yīng)該是基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。而事實上，小組合作學習應(yīng)該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。附：金絲峽鎮(zhèn)中心小學《小學數(shù)學小組合作學習的有效性探究》課題研究實施方案二〇一一年十一月三日《小學數(shù)學小組合作學習的有效性研究》課題實施方案金絲峽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課題組一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，課堂教學成為廣大一線教師踐行新課程理念的重要時空場所和主要陣地。篇五：小組合作學習有效性課題研究成果匯編《小學數(shù)學小組合作學習有效性研究》課題研究成果匯編金絲峽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課題組2012年11月22日目 錄金絲峽鎮(zhèn)中心小學文件金小字?2011?202號 簽發(fā)人：操 勇金絲峽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課題立項申請報告商南縣教學研究室: 為了進一步推進我校校本教研向縱深開展，全面提高薄弱學科的教學質(zhì)量。