【正文】 為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會(huì)課文。長(zhǎng)征》說(shuō)課稿《七律?長(zhǎng)征》是人教版課標(biāo)本第九冊(cè)的一篇課文。請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，盡情遐想：“聽了這首歌，看了這些畫面，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切的表達(dá)？”最后配以《長(zhǎng)征》音樂(lè)多種形式的讀、背，深化理解。接著讓學(xué)生抓住“暖”“寒”對(duì)比讀這句話，進(jìn)一步感受紅軍的神勇無(wú)比，領(lǐng)會(huì)主席語(yǔ)言的精妙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象情景朗讀。我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，理解本詩(shī)的內(nèi)容，體驗(yàn)情感。上課伊始，我播放電視劇《長(zhǎng)征》的錄像片段，引出長(zhǎng)征，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)征，出示紅軍長(zhǎng)征的線路圖，配以氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)簡(jiǎn)介長(zhǎng)征，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽覺(jué)上的強(qiáng)烈震撼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又迅速拉近了學(xué)生與文本的距離。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入走入詩(shī)文。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：從字里行間體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。欣賞歌曲升華情感。在讀正確的基礎(chǔ)上，我出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：（1）悟看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么？（用詩(shī)中的一句話來(lái)回答。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。其中“暖”“寒”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)自覺(jué)性、直觀性的特點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的：暖先出示金沙江圖，講述故事“巧渡金沙江”。這句表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難，取得勝利時(shí)喜悅心情。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)征精神之后，話說(shuō)“新長(zhǎng)征”：“在現(xiàn)今生活中“長(zhǎng)征精神”是否還需要？能否聯(lián)系實(shí)際（學(xué)習(xí)、生活、祖國(guó)建設(shè)等方面），談?wù)勀愕睦斫?。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概?！?在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。這一課是通過(guò)寫長(zhǎng)征的艱難來(lái)突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神，因此我采取了對(duì)比的方法。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒(méi)感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來(lái)。頷聯(lián)承接“千山”。【意圖】通過(guò)預(yù)習(xí)卡，指導(dǎo)學(xué)生有效前置預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建生本高效。第四板塊：品讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟表達(dá)（大約２１分鐘）這一板塊我以課后第三題“你從哪些詩(shī)句可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？”這一問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟語(yǔ)言。作者在這里把綿延的大山寫得微不足道，這是運(yùn)用了夸張的手法。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師！第四篇：七律。教材選編這首詩(shī)的目的有三，一是掌握本課生字詞語(yǔ)，二是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。如教學(xué)第三、四行詩(shī)時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑這篇文章是關(guān)于紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。這時(shí)，我以“五嶺逶迤騰細(xì)浪”為例，從詞語(yǔ)“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”讓學(xué)生感受到”遠(yuǎn)征難“之后進(jìn)行詩(shī)句研讀的教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要感知，也要大膽的說(shuō)和寫。