【正文】 育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。㈣結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。這樣促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心?；A(chǔ)差，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。各互助小組分別組建一幫一，一對(duì)一，開(kāi)展思想和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。因此，課堂上多關(guān)注他們，經(jīng)常提問(wèn)他們。屬于留守兒童，爺爺奶奶沒(méi)文化，不能夠輔導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)督促。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級(jí)一班語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、學(xué)困生基本情況我班有22名學(xué)生，其中男生11人，女生11人。十二月份: 及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生看到成績(jī)，產(chǎn)生成就感。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，而且要盡量“面批”。培養(yǎng)他們興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，在困難中求喜悅。這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類(lèi)型：（1）基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢，像李靖。布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。這名同學(xué)基本上屬于：（1）基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢。二、學(xué)困生致困原因分析由于紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心?；ブ鷮?duì)象組建一幫一，開(kāi)展思想和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這些學(xué)困生中有一位是典型的，他不會(huì)聽(tīng)課，理解力、記憶力、反應(yīng)力和動(dòng)手能力等都比其他孩子差，一個(gè)問(wèn)題老師講數(shù)遍他們都理解不了，一句話(huà)重復(fù)多遍他們都記不住，動(dòng)作不精細(xì)，書(shū)寫(xiě)較差。課上多提問(wèn)：學(xué)困生多數(shù)是不會(huì)聽(tīng)課，不聽(tīng)課的，他們注意力不集中，愛(ài)溜號(hào)，因此在課堂教學(xué)中，我多送一份特別的關(guān)注給這些學(xué)困生，看他們是否注意聽(tīng)講了，不聽(tīng)課時(shí)，多注意提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，如果答上了，我要特別表?yè)P(yáng)，如果答錯(cuò)了，我也表?yè)P(yáng)，給他們信心和勇氣。五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化步驟及安排九月份: 培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心,注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，促其進(jìn)步。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)；利用學(xué)校午休時(shí)間；老師、家長(zhǎng)相配合。因此處于特殊境遇的學(xué)困生特別需要同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)。實(shí)際上，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，用其長(zhǎng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。㈡作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。比如在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?，他們的父母忙于生意，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)，也很少來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。要關(guān)心愛(ài)護(hù)、信任后進(jìn)生。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。注重養(yǎng)成教育，對(duì)還沒(méi)形成良好習(xí)慣的后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育。進(jìn)行家訪(fǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度 等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。利用每周的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。班內(nèi)“兵教兵”(幫教合作學(xué)習(xí)分組名單。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。