【正文】 。今后教學(xué)對(duì)策:加強(qiáng)運(yùn)算的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多加觀察，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從意義上幫助學(xué)生理解，多加應(yīng)用，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。有些書寫不規(guī)范、抄錯(cuò)題、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。具體分析如下：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較好，但基本技能個(gè)別同學(xué)較差，造成計(jì)算丟分。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。試卷從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每單元的數(shù)學(xué)知識(shí)。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。解決問題。判斷題：本題共5小題，五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本班及格57人，最高分80分（滿分80），最低分9分，%。學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。實(shí)踐操作：學(xué)生實(shí)踐能力太差，對(duì)從哪到哪經(jīng)過的路線圖看不懂，不理解圖意，對(duì)經(jīng)過的時(shí)間不理解，有的學(xué)生對(duì)鐘表還不認(rèn)識(shí)，時(shí)間看錯(cuò)，讀題分析能力差，以至于很容易做對(duì)的題都出錯(cuò)。二、考生答題情況分析；填空題：本題面廣、量大，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。一、試題分析：從整體上看，本次試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，主要有以下幾點(diǎn)：緊扣課本、內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出。貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。錯(cuò)的較多的題是第9小題。用豎式計(jì)算，此題正確率在70%以上。針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中?？忌痤}情況分析；填空題：本題面廣、量大，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。選擇題：其實(shí)是非常簡單的，都是平時(shí)課堂上同類型的題目的翻新，關(guān)鍵是學(xué)生不太愛動(dòng)腦子、不認(rèn)真讀題，導(dǎo)致一些簡單的題也能出錯(cuò)，也有一部分同學(xué)對(duì)概念性的知識(shí)掌握的不太明白，還需教師的講解，如對(duì)平行四邊形變形后周長的變化的理解。看來老師在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說的那句話：“書本知識(shí)真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。在基本知識(shí)中，考察學(xué)生對(duì)于三位數(shù)除以一位數(shù)的考察，改變了以往的直接計(jì)算，而更加靈活的考察對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力。還有本次讓學(xué)生連線，考察學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己在操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。試卷著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的掌握情況。部分學(xué)生對(duì)于畫圖的操作很難做出來。主要是因?yàn)閷W(xué)生過于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，應(yīng)辨能力比較差，平時(shí)?！捌　庇谡n堂之外。重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。在單位之間換算時(shí)，三平方米等于多少平方厘米，部分學(xué)生認(rèn)為是300或3000平方厘米，對(duì)于這種不是相鄰單位之間的換算，掌握還不是特別清晰。第四題是計(jì)算，主要考察孩子們的計(jì)算能力，孩子們完成的還是不錯(cuò)的