【正文】 力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來?！边@難道不讓我們感到深思嗎？解放孩子的雙手。但問題是“生本”能否實現(xiàn)，如果實現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。因此在教學中應(yīng)盡量做到把課堂還給學生，讓學生自主完成學習任務(wù)，老師巡回指導并做點評。五、研究的步驟1．申報與立項階段（2010年9月）申報課題，等待批準；修改開題報告，確定實施方案； 各學科組準備子課題申報等材料。一個是以課堂教學為陣地，重實踐探索；一個是以備課組教研為陣地，重理論總結(jié)。學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達自己對教育的理解和詮釋。本課題將采取行動研究的方式，研究方法主要有：行動研究法。通過“構(gòu)建高效課堂教學模式” 課題研究，為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學、更高效課堂教學?！?構(gòu)建高效課堂教學模式的評價體系。○1促進學生高效地自主學習的策略。對學習內(nèi)容，及時練習，全面掌握學習內(nèi)容。學生以教材和學案為對象，初步完成基本學習任務(wù)，圈定關(guān)鍵問題。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。學生獲得新知識的量和質(zhì)達標，測評反饋“基礎(chǔ)達標”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；學生處于樂學、善問、會聽、敢議、能評的學習狀態(tài)，學生充滿激情，思維活躍，自主學習能力得到提高，學生智商、情商同步得到發(fā)展；學生在學習中體驗成功，并在學習中認識自我，建立自信心。二、概念的界定（一）“高效課堂” 教學模式的內(nèi)涵與外延。之后幾年中，全國許多地方都開展了課改實驗，取得了豐碩的成果。素質(zhì)教育舉步維艱，應(yīng)試教育頑疾難克。全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，也把教育教學改革推到了前沿。方式高效力。教師通過對課程標準的把握，對學習章節(jié)的研究制定導學案，學生借助教師提供的導學案，通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學習目標，并初步達成學習目標。展示的目的是通過展示實現(xiàn)生生互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中提升對知識的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。、合作學習。三、研究的內(nèi)容和目標（一）研究的內(nèi)容。包括：如何把握合作學習的時機，如何進行合作學習的指導，如何實施合作學習的監(jiān)控，如何開展合作學習的評價，如何處理自主學習與合作學習的關(guān)系等。包括：學習小組的建設(shè)與管理，學生預習、展示、質(zhì)疑、檢測等方面的評價。3．教會學生主動學習，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。研究課堂必須觀察課堂。本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。榜樣示范。一是加強專業(yè)引領(lǐng)，請有關(guān)專家來指導，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。4．結(jié)題階段（2011年3月—6月）收集、整理子課題結(jié)題實驗報告，舉辦子課題及實驗教師成果評獎活動； 撰寫總課題結(jié)題報告，提出成果申請評估驗收； 總課題組結(jié)題大會，成果出版與展示。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機的機會。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。如今的學生已經(jīng)不同往日了，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)跟不上時代的步伐了。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好