小學(xué)語文六年級教案——世紀(jì)寶鼎兩種教學(xué)思路(更新版)
【正文】 學(xué)生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學(xué)就會變成了教學(xué)的流程?！ ≡O(shè)計(jì)二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點(diǎn)段落與內(nèi)容。教學(xué)時(shí)依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補(bǔ)充。教師采訪其他學(xué)生的感受?！ ≡O(shè)計(jì)二 一、直接導(dǎo)入課文，揭示問題并板書。注意了讀的感受，與評價(jià)。學(xué)生對宏偉一詞展開辯論。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：為什么說世紀(jì)寶鼎堪稱宏偉杰作從哪可以看出世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化為什么說中國的世紀(jì)寶鼎比其他各國贈送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻讓學(xué)生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。 三、學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題（課文的第二部分）時(shí)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來體會燦爛文化的，其中一學(xué)生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展帶鼎的成語?！ ∥?、三個(gè)問題解決后，設(shè)計(jì)的是拓展訓(xùn)練。學(xué)生小組合作。然后，讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，讀一讀。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。導(dǎo)游與采訪只是對文本的重復(fù)，沒有意義的生成?！ 〔灰^于追求教學(xué)形式
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1