【正文】 罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？生匯報交流對話部分內(nèi)容。板書： 謙虛 驕傲（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學習作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。誰先來試一試。四、教法設(shè)計：1．讀式教學法通過反復誦讀，讓學生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。理解課文內(nèi)容，了解寓意。）（3）生練習書寫。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。（2）指名領(lǐng)讀（3）交流記字方法記憶字形。有些課文也可以開門見山，進入課文學習?！痹诮虒W過程中就要落實這一目標?！菊f明：教學目標的確立要以課標為依據(jù)，落實教材訓練內(nèi)容。六、注意觀察、認真書寫出示6個生字，并認讀。結(jié)合學生朗讀，進行評議，點撥理解。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。教學難點：體會課文寓意教學過程：一、激情引趣、點明學法出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。”每個人在閱讀中所獲得的體驗是不一樣的，教學時我并沒有以教師的講代替學生的讀而是注重學生的個性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點，這也體現(xiàn)了閱讀教學中的以學生為主體的人文性。生3：我明白了每個人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學們讀課文的19節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。這，就是童話的魅力。生：陶罐：光華、樸素、美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒見到。，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話。 的鐵罐和 的陶罐之間 的故事。、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）（五）、學習后文。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。常常傲慢地奚落陶罐。品一品，理解品味。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說：“今天，你這件事情做得也太不應該了，你怎么能去推倒一個剛?cè)雽W的小同學呢?他雖然頑皮可你也不應該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當。oqiānxūnu242。ch233。——伊壁鳩，不如交愚人。出土的文物中有任城陶罐等。八十年代出任湖北師范學院副院長，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導師。備課素材備課素材【寫作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。如在讓學生理解陶罐和鐵罐的第一次對話時，教師問學生鐵罐說話時是怎樣的語氣，當時學生就從課文中找出來了“傲慢”這個詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學生說它的意思，有學生表演傲慢的樣子，教師趁勢讓學生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話，學生興致很高地爭著舉手。童話故事學完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，提高應用能力。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（課件出示13）：“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。】新課教學（）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學習課文的1～9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質(zhì)疑，在教學結(jié)束前，教師又引導學生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。（二）閱讀展示臺【設(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。（板書：智慧少年）【設(shè)計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學生是主體的教學理念。2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨?！繂枂幔繉W生（預設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土燒制成的。六、板書設(shè)計陶罐 鐵罐謙虛 傲慢 光潔 樸素 美觀 無影無蹤七、教學反思《陶罐和鐵罐》是一則很有啟示性的寓言，講的是國王御廚里的兩個陶罐的故事。師：時間在流逝，世界上發(fā)生了??請同學們默讀1017段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。問：鐵罐怎么啦？ 生：鐵罐惱怒了。課件出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。生：看不起別人，說別人的缺點。課件出示：2——8段中陶罐與鐵罐的對話。學生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過交流討論、寫話延伸，能夠理解文章講的道理，并學習正確看待人和事物的方法。三、教學過程談話導入（課件出示陶罐和鐵罐的圖片）師：同學們，上節(jié)課我們認識了國王御廚里的兩個罐子，一只是陶罐子，一只是鐵罐子，大家還記得這兩個罐子的特點嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），這個寓言故事發(fā)生在兩個場景上，還記得嗎？一個是國王的御廚里，一個是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學習第27課，課前板書課題： 陶罐和鐵罐，齊讀課題?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。再說??”師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個表示神態(tài)的詞語？“輕蔑” 生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。這篇課文只在告訴孩子們要正確看待長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處。第一課時教學目標“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；、流利地朗讀課文，初步理解寓意。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。重點強調(diào)：注意讀準：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”?！爸t”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。競賽和評選是激發(fā)學生學習興趣的良藥。第二課時教學目標、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。（小組間比賽）（二）學習第7～9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。說到盛東西，我不見得比你差。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？（三）學剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填?！保⒂懈星榈乩首x。因此，教師在教學中采取了先扶后放的方法，即我先來指導學習一次對話，然后總結(jié)學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。二十世紀八十年代以來先后擔任湖北省古典文學學會副會長、湖北省屈原學會副會長、湖北省水滸學會副會長、湖北省作家協(xié)會理事、黃石市作家協(xié)會主席?！酒渌Y料】有關(guān)互助、友愛的名言警句，不是任何人的朋友?！裕菙橙?。（）（）（）（）（）二、填詞語。ntǔd224。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。四、教學準備教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？（三）、學生默讀課文：要求：用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子?！碧展拗t虛地回答。指名說。教學難點：有感情朗讀課文，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。讀完后思考：課文描述了兩個場景：一個是在，另一個是在。生：傲慢、輕蔑、惱怒 師：通過神態(tài)看出鐵罐的傲慢，你還可以從什么地方感到它的傲慢？生：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西師：大家看，這幾個句子就是從稱呼上表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。生、它不能正確看待自己，只看到了別人的弱點。這個故事所蘊含的寓意是：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢？我想對鐵罐說：我想對陶罐說：生小組討論，班內(nèi)交流?！短展藓丸F罐》教案2教學目標：識陶、懦等幾個生字。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。b、學生四人一組交流討論，互相補充。小組在次合作，分角色朗讀課文。學生練寫，同桌互評。學習難點：讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。時間控制在三分鐘之內(nèi)。讀不通順的句子多讀幾遍。）區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。，重點指導：惱怒謙虛感受（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小?！菊f明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現(xiàn)。故事告訴我們 ，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。（二）、過程與方法：通過多種形式的朗讀及小組合作學習，讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟。五、教學過程：（一）、談話導入，激發(fā)興趣老師今天為大家準備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。生:我喜歡陶罐，不僅僅因為她漂亮，造型美，還因為她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。而他自己會永遠留在這里。）課本劇表演（通過演繹加深學生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。這樣生活才會更美好?！短展藓丸F罐》教案5教學目的：認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。（二）學生自讀自悟課文讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤默讀課文，邊讀邊批注。（五）提問課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。教學難點：體會課文寓意教具準備：實物展臺教學過程：一、激情引趣、點明學法出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。）b、 教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。板書設(shè)計：陶罐和鐵罐鐵罐 驕傲 無影無蹤多年以后陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀《陶罐和鐵罐》教案7【教材理解】這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。有感情地朗讀課文【教學方法】《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。屏幕出示詞語，現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。生加動作表情再讀。師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?生交流說。二、 整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。5．學生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導解疑。2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？4．全班交流。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。比較識字示例：驕(驕傲)橋(木橋)嬌(嬌氣)傲(傲人)遨(遨游)謙(謙虛)歉(道歉)虛(虛心)虎(老虎) 慮(考慮)懦(懦弱)儒(儒家)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點，不要寫成“夕”。五、練習設(shè)計，鞏固提升請完成本課對