【正文】 非常好，用和把多個(gè)事物連起來(lái)顯得是那么有順序，有條理）那么他們來(lái)雪地里都干些什么??？（畫(huà)畫(huà)）他們都畫(huà)些什么呀？同桌之間互相來(lái)讀一讀吧，看你們有什么收獲。那老師告訴你，小動(dòng)物們，看到這漫天飛舞的大雪呀，心情和你是一樣的，你再來(lái)體會(huì)，讀一讀。今天就讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決你們提出的問(wèn)題，好嗎？二、自主學(xué)習(xí)，一邊讀一邊用筆圈出課文中的生字，借助拼音，注意把字音讀準(zhǔn)。講完要及時(shí)組織學(xué)生評(píng)議，教師也要作指導(dǎo)。有的童話中富含對(duì)話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格。久而久之，那些呆在鉛筆盒里的鉛筆、橡皮，那些經(jīng)常被我們欺負(fù)的桌子、凳子，那些不起眼的掃把、拖把等等都會(huì)像人一樣活過(guò)來(lái)，成為我們童話的主角。還有利于促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，促進(jìn)著兒童情感的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！景咐此肌客捠澜缙降葘?duì)話《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。你也來(lái)奇怪的問(wèn)一問(wèn)。）這群小畫(huà)家真能干呀！你來(lái)夸夸他們好嗎？我們一起來(lái)夸夸他們好嗎？【透視】讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖片，挑選自己喜歡的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。教學(xué)片斷三二、初讀課文,認(rèn)讀生字 ,提讀文要求:邊讀邊圈文中生字,把字音讀正確,句子讀通順,帶拼音認(rèn)讀生字,小老師領(lǐng)讀,齊讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,出示詞語(yǔ),齊讀,男女生對(duì)讀.【透視】簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾行字,識(shí)字,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了,雖然我的識(shí)字認(rèn)讀方式很豐富,但是吸引力還是不夠,學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)俅误w會(huì)下雪時(shí)愉快的心情，大聲地愉快地喊一喊，把孩子們帶入一個(gè)一片白的雪的童話世界。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，很多兒童對(duì)自然界和人類社會(huì)的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的理解，就是一種充滿想象力的童話?！景咐尘啊啃抡n程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。丹麥一位著名的文藝批評(píng)家曾指出，安徒生“抱定決心為孩子們講童話故事，他的真正目標(biāo)就是要用隨意交談中自由而無(wú)拘束的語(yǔ)言來(lái)代替公認(rèn)的書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言，用孩子所使用和能夠理解的表現(xiàn)形式來(lái)替換成年人的比較僵硬的表現(xiàn)形式?！闭f(shuō)完，他拿根白色粉筆在黑板上畫(huà)了三塊長(zhǎng)方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點(diǎn)色，說(shuō)：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)當(dāng)小畫(huà)家，用小動(dòng)物的腳印組成一幅畫(huà)。今天，會(huì)是什么問(wèn)題呢？我非常高興，停下來(lái)說(shuō)：“嗯？什么事情？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。師：是啊，青蛙在冬天里是不出來(lái)的，它在冬天來(lái)臨之前就吃飽，然后躲到洞里睡大家，第二年春天，它才會(huì)出來(lái)的。除了這些動(dòng)物，還有哪些動(dòng)物愿意來(lái)畫(huà)畫(huà)呢？我們書(shū)中的雪地里還給大家留了一塊地，讓我們拿起筆來(lái)，把你想到的動(dòng)物畫(huà)得畫(huà)也畫(huà)出來(lái)吧。生：我認(rèn)識(shí)了“用”它是“月”加一豎 生：………… ………………師：同學(xué)們的辦法可真多呀，這么一會(huì)就認(rèn)識(shí)了這么多的朋友，誰(shuí)愿當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀讀這些字寶寶？生：師：老師這還有幾個(gè)詞寶寶，大家愿不愿意和它們交朋友呀？（老師出示生字課件，讓生領(lǐng)讀）三、品文析句，解決課文重難點(diǎn)。生：小鳥(niǎo)都藏起來(lái)了。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)課文中的感嘆句，比喻句。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事；后部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加畫(huà)畫(huà)的原因，介紹青蛙要冬眠的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字,讓學(xué)生在讀中感悟，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說(shuō)話和思維能力。來(lái)，孩子們，讓我們一塊來(lái)讀一讀吧，讀出當(dāng)時(shí)你們的心情。生有感情的朗讀。師：來(lái)，我來(lái)展示這幾位同學(xué)畫(huà)的畫(huà)。第二篇：《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)案例《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)案例在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：“請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)背誦，不會(huì)背誦的可以打開(kāi)書(shū)跟著讀。我在心里告訴自己：給他時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。他又神氣十足地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫(huà)?。　逼鋵?shí)大家早就按捺不住了，聽(tīng)他一聲令下，紛紛開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。而人物心里想的和嘴上說(shuō)的，更是簡(jiǎn)短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生充滿了童真、童趣、童心，充滿了多彩而神奇的想象，就象生活在童話中。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地里走過(guò)，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫(huà)，青蛙之所以沒(méi)參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X(jué)。抓住語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在課堂中改編課文，并且在進(jìn)行課文教學(xué)中進(jìn)行了讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)課文中四種小動(dòng)物的不同腳印所留下的圖案，運(yùn)用替換的教學(xué)手法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行敘述，從而達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的效果。鼓勵(lì)多種句式說(shuō)話： 雪地里來(lái)了 ——、——、—— 和——。通過(guò)圖片的出示，教師簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)語(yǔ)言，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松和諧地環(huán)境下朗讀、體會(huì)，仿佛將他們帶入了一個(gè)充滿童話色彩的世界。青蛙是益蟲(chóng)，小朋友們請(qǐng)不要打擾它，讓它好好睡覺(jué)吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲(chóng)。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)把自己的地位“降”下來(lái)，把學(xué)生的地位“升”上去。”因此教師要緊緊抓住課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生真正享受到課堂的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂中使用童話，能迅速集中孩子們的注意力，引起孩子們積極參與的興趣。喜歡聽(tīng)故事是低年級(jí)學(xué)生心理特征之一，而且兒童具有很強(qiáng)的好奇心，非常想弄清這些問(wèn)題，聽(tīng)的時(shí)候十分認(rèn)真，聽(tīng)后的交流效果也非常顯著。我們不應(yīng)讓學(xué)生只停留在讀故事上，要引導(dǎo)學(xué)生將讀過(guò)的故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。第四篇：《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)案例《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)案例【案例背景】這是一個(gè)山區(qū)縣城小學(xué)，還是個(gè)學(xué)生很活潑好動(dòng)的班級(jí)，這是一校內(nèi)青年教師教學(xué)大賽的比賽課。師范讀。我們?cè)賮?lái)試一試。讀書(shū)啊，就得像這樣，觀察，思考。小畫(huà)家的畫(huà)紙又是什么呢？雪地師：哈，我們一起來(lái)看一看，不用顏料不用筆，幾步就成一副畫(huà)。第五篇：何婷雪地里的小畫(huà)家教學(xué)案例自己做主，快樂(lè)學(xué)習(xí)17.《雪地里的小畫(huà)家》案例一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀情感目標(biāo)：⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。生：學(xué)生開(kāi)始自讀師：好，同學(xué)們抬頭看屏幕，把屏幕上的生字自己好好的讀一讀，一會(huì)老師請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)帶讀。生：開(kāi)始開(kāi)小火車師：小火車開(kāi)的真是太棒了，你們看這些生字寶寶單獨(dú)一個(gè)孤不孤單啊，老師給他們找了一群小伙伴，組成了新詞，請(qǐng)小朋友們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。我們先來(lái)看第一句話。師：同學(xué)們回答的很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到144頁(yè)，把第三題讀一讀，連一連做好。師：第四句里我們還有兩個(gè)字要學(xué)會(huì)寫(xiě)，我們先來(lái)寫(xiě)“幾”字，幾字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)比較像？ 生：兒師：“兒”他們有什么相同的地方，他們都是獨(dú)體字，都只有兩筆，第一筆都是“豎撇”不同的地方呢？?jī)旱诙P是豎彎鉤，幾第二筆是橫折彎鉤。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。三、注重生字，寫(xiě)一手漂亮好字。我自己深怕學(xué)生不能理解課文的知識(shí)點(diǎn)，每走一步我都在后面緊緊的把關(guān)，恨不得把我要教授的知識(shí)灌進(jìn)學(xué)生的腦海里，不放心學(xué)生，不相信學(xué)生的學(xué)