部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)(教學(xué)反思參考2)雪地里的小畫家教學(xué)反思(更新版)
【正文】 確地達(dá)到了一開始制定的教學(xué)目標(biāo)，由于教學(xué)組織的失誤，導(dǎo)致沒(méi)有全員達(dá)標(biāo)，沒(méi)有良好地鍛煉到全部學(xué)生的語(yǔ)言能力，這是在后期的教學(xué)中需要加強(qiáng)的。在這堂課中我過(guò)于側(cè)重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn)?！皼](méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說(shuō)話?！边@句話描寫了小畫家的快樂(lè)、喜悅，但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。但是一年級(jí)前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。所以________________。多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語(yǔ)，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。第一篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) (教學(xué)反思參考2)雪地里的小畫家 教學(xué)反思（教學(xué)反思參考2）雪地里的小畫家《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。二、充分利用多媒體，提高識(shí)字寫字效率。所以小鴨___________。第二篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 《雪地里的小畫家》教學(xué)反思部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《雪地里的小畫家》教學(xué)反思這篇課文文體押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。接著就是讀，反復(fù)的讀，四句話用的一種組織形式，也是導(dǎo)致整堂課部分孩子沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的原因，同時(shí)也顯示出我的教學(xué)組織形式還不夠成熟。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
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