【正文】 時，首先要引導學生仔細觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們在做什么，然后根據人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關系。，對于較難的文本,我逐步引導學生分析詞句，合作探究，自主解決難題，培養(yǎng)他們迎難而上的學習信心，助其領悟文本的內涵，更好地達到這節(jié)課的教學目標。學會抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。第二版塊是“字詞句運用”，其中第一題是照樣子用上“誰怎么樣地在什么地方干什么”的句式把句子寫具體。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現和尋找“難音字”，教學效果會更好。它屬創(chuàng)新法、聯想法教學。積累氣象諺語。，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。教學就是指導學生自己會學。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。要關注課堂的生成，在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，要想方設法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，沒有強調寫字的姿勢?！薄?！”“？”識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”，先觀察，再試著讀一讀，加上偏旁后怎么讀？：背誦詩句。如果能把學?；虬嗌习l(fā)生的真實事例引入教學，讓學生面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。),學生談談如何珍惜時間。園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。(3)疏密得體。四、學習“書寫提示”。(一)第一題。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。一、導入新課。筆者認為孩子的作文要經歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過程，最終指向學生能夠獨立作文，而在這樣的發(fā)展過程中，起關鍵作用的是教師的引導。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。這件衣服的顏色是深紅的。夜深了，老師還在工作。打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合?！拔业陌l(fā)現”與“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現知識王國的“秘密”，體驗了發(fā)現的樂趣，感受了成功的喜悅。課堂有了樂趣，孩子們就會愛上課堂，愛上學習。第一關 我的發(fā)現用分組學習合作探究的方式，使學生發(fā)現AABB式疊詞的構成規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。在教學過程中，老師能實現教學目標，達到較好的教學效果。每個小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。二、創(chuàng)設情境，明確交際要求。“雙向”與“互動”是口語交際課的最根本特征。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。這也是情境創(chuàng)設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。6．競賽背誦。1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。教學時間：1課時教學過程：一、激情導入。3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。2．加深對偏旁相同的生字的理解。2．老師點評。1．生自由選擇兩個詞語造句。六、日積月累1．師范讀古詩。李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機?！倍昙壍膶W生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發(fā)現、探究知識的規(guī)律。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。”讓學生朗讀，對這一題進行整合。根據口語交際的特征，三年級學生知識發(fā)展的特點，本次教學制定了相應的學習目標：展開奇特而又合理的想象，拓展想象思路，加強口頭表達能力和想象能力。利用創(chuàng)設的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。最后，借助機器人協會的記者現場的采訪升華交流的層次。包括“我的發(fā)現”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。情感目標?？偨Y讓學生體驗闖關成功的樂趣，與導入首尾呼應。在交際過程中，學生調動了平時的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。語文園地六教學反思6《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關寫自己的，以啟發(fā)思路。基于此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；從表面到底的距離；久，時間長；程度高的；顏色重；深度；說話的分寸。然后在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。語文園地六教學反思9教學目標、詳略得當的表達方法。(學生自由交流)二、學習“交流平臺”。③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。,教師巡視,個別指導。百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。學生充分練說的基礎上，在全班進行交流、評議。反復自讀交通工具的詞語，說一說你見過什么？。識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。語文園地六教學反思12【教學目標】口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。習作練習。全班交流：每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。由“我的發(fā)現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。不足之處：練習課講解不宜太精，應該起到點撥作用，以學生練習為主。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬游戲法、提趣法教學。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創(chuàng)造性思維的。第四版塊是“日積月累”，呼應《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語，在學生背誦積累的同時，了解到自然界的一些現象可以幫助我們認識天氣?！叭辗e月累”在學生借助拼音，充分朗讀的基礎上，我設計了連一連的練習，讓學生正確匹配諺語中提到的自然現象與相應的天氣情況，幫助學生理解諺語，并背誦積累。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在學習標點符號時，應該讓學生進行充分的朗讀，根據句子的語氣先判斷哪句是問句，讀出問的語氣。教師要啟發(fā)學生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的內容更完整、更具體、更生動。在設計指導過程的時，我依據《語文課程標準》的要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現”和“成語故事”結合起來進行。比如“口語交際”訓練中，不僅訓練學生“好好說”，更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。兩春之間夾著兩個季節(jié)，后面也是兩個季節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在設計師與老板的交流互動時，作為老板的一方，可能有很多問題或者建議要對設計師說，設計師可能不會應對，出現交流中斷的現象。寫作的時間要充分?！白x讀認認”是低年級歸類識字的繼續(xù)，內容和調味品有關，采用了韻語的形式編排。教學時，可以引導學生觀察生活中的自然現象，并試著用韻語的方式記錄觀察結果。在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學生的思路。四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。【課前準備】收集自己準備的科技新聞。小結延伸：同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識?！拔覑坶喿x”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。語文園地六教學反思71. 在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了知識的延伸，并合理設計練習形式，降低了學生練習的難度。“雙向” 和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。在上這個環(huán)節(jié)時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。語文園地六教學反思10語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。語文園地六教學反思12一、教學目標1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句5. 充分準備展示資料，大膽展示二、教學重難點三、教學過程● 口語交際習作1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。如何突破園地在內容設置上的局限性，巧設情境，更好的調動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山沒m233。i，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山沒有腰，就沒有雨。這一個諺語使用了對仗的手法。i。” 沒m242。我覺得如果每一次闖關成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。教師還適當的引導學生思考，如：在學習“我的發(fā)現”中，問：你從這些詞語中發(fā)現了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。