【正文】 式也靈活多樣。專家的引領(lǐng)就是實踐與理論的對話，在我們的平時生活中可能沒有那么多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎(chǔ)。我們不再在課堂上喋喋不休的講解，不再帶著學(xué)生逐段分析課文內(nèi)容，不再牽著學(xué)生的鼻子走路，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讓學(xué)生充分去朗讀、感悟，充分體會語言文字的魅力和作者所要表達的情感。同一個課題有時候甚至在多個班中分別上，一次次磨課、評課的過程實際上也是老師們思想與理念碰撞、激活、提升的過程。教師教態(tài)自然，語言親切富有感染力，課堂氣氛輕松活躍，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。第一篇：語文《識字》校本研修總結(jié)語文《識字》校本研修總結(jié)新學(xué)期開學(xué)至今，學(xué)校進行了校本研修。詞串美讀形式多樣，圖文結(jié)合緊密，老師指導(dǎo)有方，激勵評價及時恰當(dāng)，讓孩子們將課文的內(nèi)容進行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊，整節(jié)課孩子們讀得入情入境，有聲有色，有滋有味。老師們舍得花時間，實地進行集體備課，結(jié)合學(xué)情研究教材、教法，經(jīng)過研討后確定教學(xué)思路，然后由執(zhí)教老師進行說課、講課，聽課老師積極參與聽課并進行集體評課，在評課的過程中，大家肯定教學(xué)中的優(yōu)點、及時提出問題并研討如何改進，在對一個課題進行打磨之后，執(zhí)教教師再講課。經(jīng)過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對低年級語文識字教學(xué)模式的掌握越來越靈動、高效。作為教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發(fā)現(xiàn)琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學(xué)生和學(xué)校和我們一起進步、一起成長！二、校本教研中要多關(guān)注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。打架可以互相幫助，共同提高！四、校本研訓(xùn)中如果能夠得到專家的引領(lǐng)，將會帶到教師更快地提高。積極探索課堂教學(xué)的有效方法，提高課堂教學(xué)效率，在這個過程中同時養(yǎng)成研究與反思的習(xí)慣。在校本教研中，要多關(guān)注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！團結(jié)的力量是無窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話。通過網(wǎng)絡(luò)多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位博友溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。通過交流，我認識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更上一層樓了。因此，我在小組集中研修時，積極準(zhǔn)備，要帶著問題來，積極討論，帶著收獲而歸。對待學(xué)生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。（三）、小組集中研修是借助集體的智慧，討論解決在研修時，所遇到的問題，或分享其果。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而