語文識字校本研修總結(jié)-展示頁
2024-10-06 22:55本頁面
【正文】 言文字的魅力和作者所要表達的情感。磨課活動使我們的課堂發(fā)生了變化。而其他老師在參與備課、聽評課的過程中也有了不同程度的提升。磨課活動促進了教師專業(yè)水平的提升。同一個課題有時候甚至在多個班中分別上，一次次磨課、評課的過程實際上也是老師們思想與理念碰撞、激活、提升的過程。本次磨課活動，經(jīng)歷了備課、說課、研課、講課、議課等過程，這是對教師發(fā)展的一種促進，也是對教師成長的一種磨礪，大家從中受益良多，促進了教研組的成長。采用多媒體圖片形象地呈現(xiàn)形態(tài)，呈現(xiàn)生字生詞以及帶不同顏色關鍵詞的句子。課堂教學經(jīng)過精心的引入設計，層層深入地按照教學目標開展教學，教學環(huán)節(jié)完整。教師教態(tài)自然，語言親切富有感染力，課堂氣氛輕松活躍，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體地位。精美的課件極大程度調(diào)動了學生的積極性，孩子們由衷地發(fā)出“啊”的聲音，有的還竊竊私語，迫不及待想把自己看到的說出來，激發(fā)了孩子表達的欲望。這節(jié)識字課，感覺教學目標明確，教學思路清晰，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習精神，利用課件制作生動形象的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。低年級的識字量非常大，而識字教學本身又是枯燥乏味的。第一篇：語文《識字》校本研修總結(jié)語文《識字》校本研修總結(jié)新學期開學至今，學校進行了校本研修。語文教研組進行了“語文《識字》校本研修”由老師作為主講教師，教授課文為蘇教版一年級上冊《識字5》。經(jīng)過磨課，最后確定教學設計。下面我就淺談這堂課的幾個特點：教學設計合理有序，各個環(huán)節(jié)緊湊精致，井然有序。詞串美讀形式多樣，圖文結(jié)合緊密，老師指導有方，激勵評價及時恰當，讓孩子們將課文的內(nèi)容進行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊，整節(jié)課孩子們讀得入情入境，有聲有色，有滋有味。經(jīng)過磨課實踐和評議，兩個教學設計前后相比較有一定的改進，第二次教學設計更加環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，學生的參與度更高，學習熱情更高。貫穿始終的師生問答（群體、個體）、學生朗讀、參與活動一直吸引著學生的注意力，整個課堂的氛圍很活躍。教師口頭語言和肢體語言生動形象，有情境感。老師們舍得花時間，實地進行集體備課，結(jié)合學情研究教材、教法，經(jīng)過研討后確定教學思路，然后由執(zhí)教老師進行說課、講課，聽課老師積極參與聽課并進行集體評課，在評課的過程中，大家肯定教學中的優(yōu)點、及時提出問題并研討如何改進，在對一個課題進行打磨之后，執(zhí)教教師再講課。由此，我們備課組老師交流的時間多了，積極性增加了，教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情更深了。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧與結(jié)晶，認真準備，逐漸打造精品課，最后達到了比較理想的效果。比如：對教材的把握程度、對教學方法的靈活運用、如何評價課堂效果、從哪些方面寫反思等等，通過兩輪的磨課，使老師們經(jīng)歷了一次次地顛覆、一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像蠶兒的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨。經(jīng)過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對低年級語文識字教學模式的掌握越來越靈動、高效。課堂觀察量表的觀察要點明確,根據(jù)
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