【正文】 待人和事。)③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。您說(shuō)事務(wù)繁多，哪里比得上我呢?我常常讀書(shū)，自己覺(jué)得有很大的收獲。實(shí)詞：(1)當(dāng)涂當(dāng)權(quán)(2)辭推辭(3)孤帝王自稱(4)卿帝王對(duì)愛(ài)臣的稱呼(5)見(jiàn)了解(6)往事歷史(7)孰疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”(8)及到了(9)過(guò)經(jīng)過(guò)、到(10)更變換、改變、重新(11)見(jiàn)事了解事情的發(fā)展情況(12)拜拜見(jiàn)(13)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典虛詞：(1)豈反問(wèn)副詞“難道”(2)但只，只是(3)乃、遂于是，就(4)大副詞，非常(5)即副詞，就(6)何疑問(wèn)副詞，怎么通假字：① 卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書(shū)的博學(xué)之人嗎?古今異義：①孤 古義：古代王侯的自稱。四、文言知識(shí)積累。司馬光(10191086)，字君實(shí)，世稱涑水先生。【教學(xué)目標(biāo)】掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。學(xué)生齊背。教師提示一些字的讀音。打印好的練習(xí)資料。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě)，以及人物形象的刻畫(huà)。(方法：加字法，推斷法。體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征。過(guò)程與方法理解故事所闡明的道理。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。?勸學(xué)。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。_____________________________________________________________________，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！_____________________________________________________________________，結(jié)友而別。第一篇：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué) 》練習(xí)題語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題一．課文主旨：課文通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)的歷史記載，揭示了刻苦學(xué)習(xí)、不斷提高自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)時(shí)一個(gè)人才能的發(fā)展所具有的重要意義。_____________________________________________________________________，自以為大有所易。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。②正面寫(xiě)勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。積累重點(diǎn)實(shí)詞。合作翻譯，疏通文意。二、過(guò)程與方法，孫權(quán)和呂蒙的故事。體味對(duì)話的情味教學(xué)資源：自制多媒體課件。多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音。，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過(guò)程】一、分享材料。從而突出了孫權(quán)“善”勸。重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。孫權(quán)說(shuō)：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎!只要您廣泛閱讀，見(jiàn)識(shí)從前的事情罷了。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。)② “鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)為什么“士別三日，即更刮目相待?(因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。第四篇：7年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),《孫權(quán)勸學(xué)》（本站推薦）部編教材7年級(jí)下冊(cè) 文言文 《孫權(quán)勸學(xué)》課文解讀 原文初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。你說(shuō)軍中事務(wù)繁多，又有誰(shuí)能比得上我呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為有很大的好處。詞語(yǔ)翻譯 字詞釋義初:當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。掌事，掌管政事（異議：當(dāng)涂：地名）。1涉獵:粗略地閱讀1見(jiàn)往事:了解歷史。2大兄:長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的尊稱。2呂蒙:字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，汝南富陂（今安徽阜陽(yáng)）人2耳:表示限制，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”。3復(fù):再。刮目：擦擦眼睛。4豈：難道。過(guò):古義：到。往事:古義：歷史（見(jiàn)往事耳）今義：過(guò)去的事大:古義：很（自以為大有所益）今義：指面積、體積、容量、數(shù)量、強(qiáng)度、力量超過(guò)一般或超過(guò)所比較的對(duì)象孤:古義：古時(shí)候王侯的自稱，我(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）今義：獨(dú)自，孤獨(dú)就:古義：靠近(蒙乃始就學(xué)）今義：就 詞類活用 無(wú) 文章道理1）通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們開(kāi)卷有益的道理。9)不能找借口輕言放棄。二、朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣。4.“大驚”一詞從側(cè)面反映了什么？“大驚”一詞側(cè)面反映了“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，本文僅區(qū)區(qū)119字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫(xiě)之作。孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。相關(guān)資料《資治通鑒》《資治通鑒》，北宋司馬光撰。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。關(guān)于作者司馬光司馬光（1019年11月17日－1086年）初字公實(shí)，更字君實(shí)，號(hào)迂夫，晚號(hào)迂叟，司馬池之子。孫權(quán)與陸遜論周瑜、魯肅及蒙曰：“??子明少時(shí)，孤謂不辭?。▌?，艱難、困苦）易，果敢有膽而已；及身長(zhǎng)大，學(xué)問(wèn)開(kāi)益，籌略奇至，可以次于公瑾，但言議英發(fā)不及之耳。魯肅家中異常富有，但由于祖輩無(wú)人出仕為官，魯肅的家庭雖然資財(cái)豐足，但并不屬于士族階層，只是那種在地方上有些勢(shì)力的豪族。吳志初，權(quán)謂蒙及蔣欽曰：‘卿今并當(dāng)涂掌事，宜學(xué)問(wèn)以自開(kāi)益。后魯肅上代周瑜，過(guò)蒙言議，常欲受屈。肅敬受之，秘而不宣?！??蒙始就學(xué)，篤志不倦，其所覽見(jiàn)，舊儒不勝。魯肅贊許地說(shuō)：你已不再是過(guò)去的東吳阿蒙了?！?以上均填原句)。）三、解釋加點(diǎn)詞。