【正文】 等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與學生寫字基本功較差有關。二、得失分情況和原因進行分析本次試卷共分三大題，卷面滿分一百分。③每章節(jié)學完，進一步做好單元小結課，并把單元小結課當成很重要的一節(jié)課來認真?zhèn)湔n，為學生構建完善的知識網(wǎng)絡結構。引導學生回歸課本，夯實基礎抓住基礎就能拿分，抓住基礎就能不丟分，這是取得好成績的根本保證。如 選擇題第7題，含有相同元素的一組化合物是？本題正確選項應該是核苷酸和核糖核酸，而學生對于核酸、核苷酸、脫氧核糖核酸、核糖核酸等概念理解模糊，導致選擇時出現(xiàn)錯誤判斷。其中第15題主要是對書本上的實驗知識內容的考查，第27題則是對課本實驗知識的延伸和拓展。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。第二大題，填空題，共20分。一、試卷總體情況本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。最高得分18分，最低得分1分，此題失分最多，說明學生實驗能力較差。加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。試卷內容（1）考查知識點分布合理通過對試題分布的統(tǒng)計可看出，必修一前五個章節(jié)都有知識點的考查，涉及的知識點有組成細胞的元素、細胞的結構與組成化合物、物質進出細胞的方式、酶與ATP、光合作用和細胞呼吸等。如選擇題的第14題，非選擇題的2228題都是圖表題。（3）審題、分析解決問題的能力差不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。指導學生認真審題、分析問題，訓練學生知識的遷移能力和靈活應用能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，調動學習積極性重視能力和學科思想方法的運用，整體提高重視知識與生活、生產(chǎn)、新科技和社會發(fā)展的聯(lián)系，繼續(xù)關注自然科學發(fā)展的熱點問題；重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結果，推導實驗結論，以及設計簡單實驗方案等能力的培養(yǎng)，逐步讓學生建立起完善的實驗思想。注重開展“五環(huán)節(jié)”教學法的實施，加強引導學生自主學習的能力。失分最多的是、題，整體做得較好。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。與學生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。四、考后的感想與反思從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。題目涵蓋全面，考查形式靈活。判斷較為簡單，大部分學生能拿到及格分數(shù)，不過個別有靈活變化的題仍正確率低，說明學生知識學習十分被動機械。，盡量排除困難，多開展實驗課?？疾斓氖菍W生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是50分最低分是10分。個別學生不去認真消化，導致不能靈活應用。，能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力。生物學有很多理論要記憶，但不能讓學生死記硬背，教師要根據(jù)知識特點、學生年齡特點，指導學生運用不同的記憶方法，如：諧音記憶、口訣記憶、聯(lián)想記憶等。我們不僅要用好書本上的圖形圖表，還要根據(jù)學校條件、授課內容等自制掛圖、模型、多媒體課件等來進行教學。