期末考試生物質量分析-全文預覽
【正文】 合理。判斷5題，每題1分，重點考查易混淆概念的區(qū)分、重要生命現(xiàn)象和規(guī)律的識記，例如生物對環(huán)境適應的表現(xiàn)、動植物體結構層次的差別、植物的生理活動等。恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。重視基本概念和基本規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。第三大題，探究題。與學生寫字基本功較差有關。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、：個別學生對知識的掌握不牢固不會將學到的知識應用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。二、得失分情況和原因進行分析本次試卷共分三大題，卷面滿分一百分。加強訓練提高課堂實效性，針對學生的實際情況，有針對性的、分層次的訓練并對特別差的學生有針對性的補課。③每章節(jié)學完，進一步做好單元小結課，并把單元小結課當成很重要的一節(jié)課來認真?zhèn)湔n，為學生構建完善的知識網絡結構。重視生物學科語言表達能力的訓練《考試大綱》的能力要求中對學生的生物學語言表達能力提出了較高的要求。引導學生回歸課本，夯實基礎抓住基礎就能拿分，抓住基礎就能不丟分，這是取得好成績的根本保證。如第15題淋巴細胞DNA的合成有D、S兩種途徑但一般不增殖，骨髓瘤細胞只有D途徑，能不斷分裂增殖，D途徑能被氨基嘌呤阻斷，在含有氨基嘌呤的試管中將兩種細胞混合，加入PEG，問試管中細胞的種類和能增殖的細胞種類？這是對動物細胞融合的考察，由于涉及信息較多，學生不能將復雜的題干信息簡潔化，造成思路混亂而出錯。如 選擇題第7題，含有相同元素的一組化合物是？本題正確選項應該是核苷酸和核糖核酸，而學生對于核酸、核苷酸、脫氧核糖核酸、核糖核酸等概念理解模糊，導致選擇時出現(xiàn)錯誤判斷。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。其中第15題主要是對書本上的實驗知識內容的考查，第27題則是對課本實驗知識的延伸和拓展。但又重點考查了蛋白質、核酸、跨膜運輸、酶的作用、光合與呼吸等知識點。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。第四題，識圖題、利用圖文資料回答問題。第二大題，填空題，共20分。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。一、試卷總體情況本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。失分最多的是1120題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：個別學生對知識的掌握不牢固；學生對較活的題應變能力較差；不會將學到的知識應用到實際；不會對問題進行分析。最高得分18分，最低得分1分，此題失分最多，說明學生實驗能力較差。本次考試的兩個班級三率如下表: 班級 七（1）班 七（2）班 考試人數 53 53平均分 及格率 優(yōu)秀率 低分率 % %從上面表中來看，優(yōu)秀率比較差，這很值得我們去思考與反思。加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1