【正文】 動(dòng)一動(dòng)”的情形。明白自己承擔(dān)著教書(shū)育人這一重要的崗位職責(zé)，自己也了解“師者，傳道、授業(yè)、解惑”這句話的重要內(nèi)涵，但在課較多的情況下，心里不免有所抱怨。工作因循守舊、墨守成規(guī)，拘泥于已有的制度和原則，不考慮實(shí)際情況的變化。不能主動(dòng)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是等著上級(jí)主管部門下具體工作命令。有的言行不一，臺(tái)上臺(tái)下兩個(gè)形象，人前人后兩種表現(xiàn)。，目標(biāo)不明，措施不詳，進(jìn)度較慢。在備課和課堂教學(xué)環(huán) 節(jié)，有忽視教材、忽視學(xué)生、忽視教法傾向的主觀主義、閉關(guān)自 守、墨守成規(guī)、方法陳舊等問(wèn)題。，沒(méi)有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化，只按照黨組織要求完成任務(wù)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性就不夠，閑時(shí)學(xué)一陣子，忙時(shí)就學(xué)得少。繁重教學(xué)任務(wù)和繁雜的管理工作交雜起來(lái)，存在以會(huì)議貫徹會(huì)議，有重布置，輕督促，忽視檢查的情況。弄虛作假，欺上瞞下。嚴(yán)格執(zhí)行班子成員定期調(diào)查研究和聯(lián)系教研組制度，圍繞教育教學(xué)改革、教研組建設(shè)、學(xué)生管理體制等工作的專題調(diào)研每學(xué)期至少2次，每次調(diào)研中都要分別召開(kāi)座談會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，最后寫(xiě)出有分析研究深度、有操作可行建議的專題調(diào)研報(bào)告。強(qiáng)化集體領(lǐng)導(dǎo)觀念，重大問(wèn)題由集體討論和決定。有時(shí)對(duì)外學(xué)習(xí)交流被動(dòng)接受了對(duì)方安排的往返迎送和接待，、整改措施針對(duì)在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中查找出“四風(fēng)”方面的突出問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真剖析和開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),黨員干部一致認(rèn)為，無(wú)論是學(xué)風(fēng)問(wèn)題還是工作作風(fēng)問(wèn)題，無(wú)論是自身要求放松還是廉潔自律意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)不夠等問(wèn)題，其根本原因是理想信念出現(xiàn)動(dòng)搖、“三觀”出現(xiàn)偏差、群眾觀念有所淡化所致。黨員干部之間民主協(xié)商意識(shí)不夠強(qiáng)，民主集中制堅(jiān)持不夠有力，學(xué)校一些重要工作未能完全做到民主協(xié)商，廣大教職工的民主監(jiān)督和參政議政有待加強(qiáng)。群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)整改問(wèn)題清單和措施通過(guò)向教職工征求意見(jiàn)、黨員干部自我剖析和對(duì)照檢查以及開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)等形式，存在的問(wèn)題主要有:（一）形式主義方面：、意識(shí)不強(qiáng)、自覺(jué)性不高。與師生溝通思想的少。理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)完善，有時(shí)存在被動(dòng)、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)心理。在工作中存在說(shuō)的多，做的少； 開(kāi)會(huì)多，落實(shí)差的現(xiàn)象，有時(shí)缺少必要的督促檢查。有時(shí)未能站在教育全局的高度思考謀劃工作，眼界不夠開(kāi)闊，思路不夠清晰，工作熱情下降，激情不高，工作舉措不夠有力，存在求穩(wěn)怕亂、安于現(xiàn)狀的思想。4．關(guān)心幫助青年教師和退休教師不夠。一是建立健全黨支部 黨員學(xué)習(xí)制度，完善集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的制度。三是認(rèn)真落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別有思想、特別能作為”的 精神.（三）堅(jiān)決執(zhí)行校務(wù)公開(kāi)制度。針對(duì)教育教學(xué)工作面臨的新形勢(shì)、新情況和新問(wèn)題，要敢于迎難而上，大膽創(chuàng)新，不斷深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為高中學(xué)校輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，為嘉祥縣的人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。落實(shí)不力，工作疲沓。盡管自己是堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，但對(duì)黨的知識(shí)學(xué)習(xí)了解得不夠全面。忙于眼前的日常工作，對(duì)我系學(xué)生的整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃缺少深入系統(tǒng)的思考，沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向和發(fā)展思路。等等。急功近利，好大喜功。在教學(xué)管理和學(xué)科建設(shè)中，與教師的交流比較主動(dòng)，也很多，特別是跟專任教師；參加學(xué)生第二課堂活動(dòng)比較多，到學(xué)生食堂用餐、到宿舍比較少；與學(xué)生的溝通主要在某些問(wèn)題出現(xiàn)之后，有點(diǎn)被動(dòng)。、寢室少，深入調(diào)查研究不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，等問(wèn)題上門，工作被動(dòng)。面對(duì)上級(jí)布置下來(lái)的任務(wù)有畏難情緒，有時(shí)不能克服自己的焦躁情緒。庸懶松散，不思進(jìn)取。接到工作任務(wù)，有時(shí)首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到最好，特別是任務(wù)多、壓力大的時(shí)候更是如此，有時(shí)存在著應(yīng)付以求過(guò)關(guān)的想法，影響了工作效果，沒(méi)有時(shí)刻高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。、學(xué)風(fēng)方面的問(wèn)題，有聽(tīng)之任之、放任 自流現(xiàn)象。、追求享受、得過(guò)且過(guò)不安心工作的現(xiàn)象，對(duì)工作提不出建設(shè)性意見(jiàn)。主要表現(xiàn)：平時(shí)不注意勤儉節(jié)約，把消費(fèi)和吃喝視為平常小事，自我要求不嚴(yán)，保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)不夠。比如：對(duì)安排的材料書(shū)寫(xiě)，不及時(shí)完成，等到用時(shí)方趕著書(shū)寫(xiě)，影響了材料的質(zhì)量。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件差、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作就那么回事等為由，自我感覺(jué)良好，不勤學(xué),心浮氣躁，人坐不住，心靜不下,缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拿起書(shū)本就發(fā)困,提起筆來(lái)就頭疼，半年讀不完一本書(shū)。熱衷于搞“沙盤(pán)形象”、追求“規(guī)劃效果”，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了就看圖紙，介紹情況就談規(guī)劃，滿足于“出經(jīng)驗(yàn)”、“爭(zhēng)名份”、“拿牌子”，重名聲不管實(shí)際，講形式不重內(nèi)容。有時(shí)考慮處理問(wèn)題就事論事，導(dǎo)致工作思路不寬不新、工作舉措不實(shí)不力、工作亮點(diǎn)不多不特。方法簡(jiǎn)單，過(guò)于嚴(yán)厲。不敢擔(dān)當(dāng)，不敢碰硬。在處理群眾信訪問(wèn)題上招法不多，往往只停留在作批示、要求下面處理上，督促落實(shí)不夠，導(dǎo)致一些信訪案件遲遲得不到解決，對(duì)群眾反映的一些突出問(wèn)題，及時(shí)研究、嚴(yán)肅查處或組織專項(xiàng)整治做得不夠。認(rèn)為現(xiàn)在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較好，思想上慢慢地滋生了大手大腳的習(xí)慣，對(duì)勤儉持家的精神逐漸淡忘，出差住宿想住條件好的賓館，對(duì)站所提出的設(shè)備更新要求，也不能從實(shí)際出發(fā)，不管是否需要更新，只要賬上有錢，則盡量滿足。把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在迎來(lái)送往上，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)條件好了，應(yīng)當(dāng)享受一下，接待人一晚陪喝幾場(chǎng)酒、一天陪吃幾次飯的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)用脫節(jié)，不能用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以下是本人的問(wèn)題清單：遲到早退。辦