【正文】 2把握評價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展小組討論：教師是如何評價(jià)學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)情況的？這樣的評價(jià)體現(xiàn)出評價(jià)的哪些功能？總結(jié)評價(jià)的功能：，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化； ，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化； ，定性與定量結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化； ，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化； ，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。（2）除了從學(xué)習(xí)者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節(jié)，學(xué)生的精神狀態(tài)很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節(jié)，學(xué)生在經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)處于疲憊狀態(tài)，精神不容易集中，而且第三節(jié)課是體育課，學(xué)生的心難以平靜下來。可以這么說，這8個(gè)模塊都是非常有價(jià)值的，關(guān)鍵是它的實(shí)用性，讓我們能學(xué)習(xí)致用。第二篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思教育技術(shù)中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思教育技術(shù)中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思本學(xué)年我有幸參加了教育技術(shù)中級培訓(xùn)教程，使我能近距離、較為系統(tǒng)地接觸這些貼近自己教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)。篇四：教育技術(shù)中級培訓(xùn)反思信息技術(shù)與課程整合，是信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。結(jié)合新課程的發(fā)展和目標(biāo)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，改變陳舊的教材觀和教學(xué)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，利于面向全體同學(xué)，有利于學(xué)生獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，由于對電腦知識掌握相對匱乏，伴隨苦惱困惑的同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，收獲也是與日俱增的。八個(gè)模塊的內(nèi)容對于一個(gè)工作繁忙的教師來說，的確時(shí)間有點(diǎn)緊張，白天上班，忙于學(xué)校日常的工作，沒有更多的時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，大多學(xué)習(xí)時(shí)間需要下班后在家自學(xué)，因此我每天晚上都要拿出一定時(shí)間，邊學(xué)習(xí)邊思考作業(yè)，如何能完美的將知識學(xué)的好，用于自己教育教學(xué)實(shí)踐中去。三、轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念。本次培訓(xùn)主要以學(xué)員自學(xué)為主，輔導(dǎo)老師對培訓(xùn)中要注意的問題及應(yīng)該完成哪些具體內(nèi)容進(jìn)行了安排，對于新的技術(shù)做了簡要的培訓(xùn)。二、關(guān)于教育技術(shù)的濫用問題。整個(gè)培訓(xùn)過程既教給了我們很多實(shí)用的知識和方法，也讓我對自己的教學(xué)行為產(chǎn)生了很多思考，對以前的教學(xué)方法有了新的思考。縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，從上幼兒園到高中畢業(yè)，家長從來不用操心在哪學(xué)，跟誰學(xué)，學(xué)什么，一切已經(jīng)讓學(xué)校安排好了，一開學(xué)，所有課本就發(fā)齊了，老師就按部就班地拿著教科書開始上課了，教材是唯一的，答案是唯一的，學(xué)校就是學(xué)生的戰(zhàn)場，教材就是武器，家長把孩子送到學(xué)校就什么也不管了。一、更新了觀點(diǎn)，提高了認(rèn)識。四、讓我在分析案例中學(xué)會了追求?？傊W(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)束了，希望自己學(xué)到的知識能很好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。整個(gè)培訓(xùn)過程既教給了我們很多實(shí)用的知識和方法，也讓我們對今后的教學(xué)行為產(chǎn)生了很多思考。通過培訓(xùn)軟件應(yīng)用能力有了較大的提高：個(gè)人博客、思維導(dǎo)圖、電子學(xué)習(xí)檔案袋、量規(guī)、主題資源制作工具、主題網(wǎng)站編輯工具的使用，掌握了現(xiàn)在教育技術(shù)，優(yōu)化了設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)建能力、組織實(shí)施能力、評價(jià)反思能力等。培訓(xùn)中通過中觀教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步幫助我們理解信息技術(shù)對新課程教學(xué)的支持作用以及教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，并能夠進(jìn)行課程單元層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成思維導(dǎo)圖的過程本身從構(gòu)思到化分專題再到形成電子文本，就是以目標(biāo)為引領(lǐng)激發(fā)培訓(xùn)者思考、探究、實(shí)踐的過程。本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用。經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，啟迪了我們一種學(xué)習(xí)方式，通過這種學(xué)習(xí)方式，我們可以更多地去實(shí)踐研究、去探索，從而不斷豐富我們的專業(yè)知識，引導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)方式不斷優(yōu)化及轉(zhuǎn)變。（2）我認(rèn)為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學(xué)生的情況；通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格情況；可以與學(xué)生交談進(jìn)行了解等等，我認(rèn)為在案例里安老師的分析十分有道理。案例：《簡單電路》學(xué)習(xí)評價(jià)要素思維導(dǎo)圖操作：用思維導(dǎo)圖分析自己的主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃中的主要學(xué)習(xí)要素。二、第二模塊中了解信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)涵，認(rèn)識技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素