探究細(xì)胞的吸水與失水說課稿(更新版)
【正文】 關(guān)于植物細(xì)胞失水和吸水，在日常生活中碰到什么例子”，當(dāng)然，當(dāng)植物細(xì)胞失水和吸水后會和人的手指皮膚一樣嗎？我們可以怎么判斷呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生的實驗設(shè)計就改為：用蘿卜條代替“手指”泡在不同濃度的溶液中，一段時間后，用手感受蘿卜條的軟硬程度。使學(xué)習(xí)過程得到延續(xù)，使學(xué)生的知識體系更為完整。課后制作實驗報告小報，張貼在課室的墻報欄。關(guān)注學(xué)生的實驗過程，指導(dǎo)學(xué)生解決實際操作中不斷出現(xiàn)的新問題。根據(jù)自己小組的設(shè)計，自行準(zhǔn)備實驗材料，配制藥品。為此，本人針對學(xué)生的實際情況在設(shè)計中對原教材作了改動，目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。教學(xué)難點：能夠?qū)μ峁┑馁Y料進行分析，學(xué)會討論問題，得出正確的結(jié)論。②學(xué)習(xí)進行探究問題的一般方法和步驟，形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。本實驗是一個“探究實驗”，實驗的本身很簡單，但是對于引導(dǎo)學(xué)生如何從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題作出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果、討論和得出結(jié)論等探究能力有較大的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧本課通過探究性活動，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，因為該課重、難點在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此設(shè)計應(yīng)針對新課標(biāo)關(guān)于科學(xué)探究能力的“十一項要求”進行。使各小組內(nèi)有不同能力的同學(xué)，相互之間可以學(xué)習(xí)、模仿，并通過角色變換的方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實現(xiàn)學(xué)生社會化的目的。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的表述不規(guī)范時及時給予糾正。既不能包辦代替，也不能“放羊式”。教師應(yīng)充分重視表達與交流——質(zhì)疑、答辯環(huán)節(jié)。再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，原生質(zhì)層的概念、細(xì)胞在什么情況下失水和吸水等知識的落實就水到渠成了。不但要有預(yù)見問題和處理預(yù)見性問題的能力，更要有處理好隨時在實驗、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“生成性”問題的應(yīng)變能力。這些都不是我們
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