【正文】 次試題題量適中，符合學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際，重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)本次檢測(cè)中，語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。很多同學(xué)也只是能寫出來(lái)，未能結(jié)合短文進(jìn)行答題。答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。在第1個(gè)小題中，個(gè)別學(xué)生平時(shí)看書少，知道的英雄人物很少，應(yīng)用知識(shí)能力弱，仿寫一段話寫得不好；第2個(gè)小題，一些學(xué)生能說(shuō)出本學(xué)期課文中你喜歡的人物，卻不能很好的表述原因；第3個(gè)小題，大多數(shù)同學(xué)都完成得很好；第4小題中的寫出文中畫線的句子所運(yùn)用的修辭方法和總結(jié)概括出短文的敘述順序不少學(xué)生寫得不正確。閱讀部分：從學(xué)生的得分正確率我們不難看出：課內(nèi)閱讀得分率高于課外閱讀。如：試卷中有“你還積累了那些描寫英雄人物的詞語(yǔ)，寫一句***的詩(shī)詞，當(dāng)朋友不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，送上一句名言警句提醒他，請(qǐng)把“守信用”的名言作為自己的座右銘并寫下來(lái)。對(duì)于剛剛步入中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此張?jiān)嚲硪肴〉酶叻?，確實(shí)有一定的難度。（2）試題難易適度。優(yōu)秀人數(shù)達(dá)到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。下面就對(duì)我校語(yǔ)文（一年、三年、五年級(jí)）上冊(cè)期末考試情況分析如下：一年、三年、五年級(jí)共有 745人參加考試，其中一年270人，三年226人，五年249人。試題靈活性強(qiáng)，測(cè)試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的題目，但有一部分是變換測(cè)試形式的檢測(cè)。試卷由知識(shí)快樂(lè)園、閱讀歡樂(lè)園、表達(dá)娛樂(lè)園三個(gè)部分，考察內(nèi)容全面，形式靈活，既考查了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又重視對(duì)學(xué)生的理解能力的關(guān)注；閱讀和作文命題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。（3）習(xí)題開放，內(nèi)容貼近孩子的生活，突出語(yǔ)文實(shí)踐性。具體分析如下：基礎(chǔ)知識(shí)部分：在本次考試中，在知識(shí)快樂(lè)園這部分，從學(xué)生完成的情況看2小題完成較理想，第3小題答得不好，特別是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)將句子補(bǔ)充完整，學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法沒(méi)有真正掌握，很難根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化補(bǔ)充句子，四個(gè)班級(jí)的正確率極低；還有照樣子，寫詞語(yǔ)一題，學(xué)生沒(méi)有弄清樣子中的詞語(yǔ)關(guān)系，導(dǎo)致所寫出來(lái)的詞語(yǔ)，不符合題意，另外，在基礎(chǔ)知識(shí)這一部分中，很多同學(xué)將睡、慌、瀏三個(gè)字寫錯(cuò)。“閱讀積累”這部分，共有四個(gè)小題。例如、一年級(jí)學(xué)生在做第一部分的第六小題時(shí)，因?yàn)檫@樣類型題平時(shí)接觸較少，平時(shí)我們不是以這種形式進(jìn)行練習(xí)的，變換形式后，學(xué)生就不理解、不會(huì)做。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。如五年級(jí)試卷中考核學(xué)生對(duì)修辭方法和文章敘述順序掌握情況，學(xué)生的答題偏離主題或根本不對(duì)，可見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教學(xué)方法單一、學(xué)法滲透不夠。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹立“大語(yǔ)文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫互促中提高能力。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況二、問(wèn)題分析基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí) 表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫的現(xiàn)象。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。二是重批不重評(píng)。其他各年級(jí)都在本校批閱。整套試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、基本認(rèn)知層入手，既有認(rèn)知檢測(cè)，又有情趣激勵(lì)，體現(xiàn)出試卷的層次性、適當(dāng)性、全面性，概括起來(lái)，有三個(gè)突出的特點(diǎn): 。側(cè)重閱讀理解。第五題包括5個(gè)小題，其中第5小題學(xué)生答的較好，第4小題查字典失分較多。這種題型在平時(shí)的練習(xí)中做過(guò)，所以學(xué)生答的還可以，失分少。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)填詞、造句、縮句等的練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用中鞏固字形，繼續(xù)理解字義、詞義。%，及格率為100%，(六年五班 張昕鈺)，最低分為66(六年一班 王海濤)?，F(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下:識(shí)字寫字:從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，有近一半學(xué)生答滿分，正確率在42%以上。此題六年五班學(xué)生答的令人滿意，其它四個(gè)班答的不好，學(xué)生失分較多。B卷分析:B卷題型靈活，形式多樣，此題主要是檢測(cè)學(xué)生課外閱讀及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，大多數(shù)學(xué)生答得較好，有近十人沒(méi)答。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在以后的教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。重點(diǎn)還是要寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的真情實(shí)感。依綱靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)。增加課內(nèi)、課外閱讀時(shí)間，規(guī)定學(xué)生閱讀書籍。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，關(guān)注兒童能否學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)的角度思考問(wèn)題，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的兒童的學(xué)習(xí)積極性，并給予積極而善意的幫助。按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不熟練，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。最后一個(gè)寫話題，有的學(xué)生寫得不具體，有的錯(cuò)別字比較多，但最突出的問(wèn)題在不會(huì)審題，要求寫150個(gè)字以上。這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺(jué)試題類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。所以，這次考試結(jié)束后，我針對(duì)學(xué)生的考試情況做如下分析：一、試題分析本次的試題題型結(jié)構(gòu)合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的知識(shí)考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒(méi)有怪題，適合考查全體學(xué)生。按要求改寫句子39。改寫成39。三、試后反思通過(guò)這次測(cè)試，我深深地體會(huì)到：教師在教學(xué)中，不僅要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。培優(yōu)39。二年級(jí)的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)卷。錯(cuò)誤焦點(diǎn)剖析：讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見(jiàn)平時(shí)訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。雖然每一題都有學(xué)生出錯(cuò)，但整體的正確率是可以