【正文】 了本冊課文前七個單元的重點知識。本次考試，基礎部分得分率較高，今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。修改病句此題的難度不大，要求學生在原句上修改，三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當、缺乏主干，大部分同學都能準確找出錯誤并正確修改，但也有一部分基礎較差的同學不知如何下手。一字多義，選擇恰當?shù)奶羁沾祟}重點考查學生詞語意思的理解以及分析能力。三、卷面分析“基礎知識”部分包括看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音﹑辨字組詞﹑一字多義畫出錯別字并改正﹑補充詞句、判斷修辭手法、給一段話加標點、給句子排列順序、修改病句等題目。在作文教學方面，注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。綜合實踐這題是猜字謎，很多學生猜不出，或者是亂寫理由，所以做的比較差。強調(diào)了語言的積累運用。第二篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析五年級下學期的語文期末水平測試已經(jīng)結(jié)束，五年級語文期末考試質(zhì)量分析。其次，還要教會學生體驗文本與個性化感悟的關系。沒有重點突出那種場面描寫，詳略不得當，主題不明確。主要是學生不理解短文的內(nèi)容，概括不出短文的主要內(nèi)容，導致失分。除了因為寫錯別字失分外，因為加入了理解部分生有少數(shù)考生張冠李戴丟分。第二大題：字詞（12分）學生對我國古今名人不了解，不知道“岳家軍”是怎么意思，出現(xiàn)亂判斷的現(xiàn)象，對詞語的意思不理解，錯別字找不出來，屬于描寫人物心理活動的詞語沒有完全地找出來，關鍵是分不出各個詞語的區(qū)別。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“拼音、字詞、句子、閱讀”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。第一篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析中舊小學五年級(2)班語文期末考試質(zhì)量分析中舊小學：韋克期末試卷從基礎知識、積累、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。第四大題：閱讀部分（共26分）課內(nèi)閱讀（一）事實上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。課外閱讀（二分）學生得分率不太高，尤其是第19題，做全對的只有一小部分學生。習作中還存在的問題是:審題不清，內(nèi)容跑題。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對癥下藥、扎扎實實的訓練，設計了例話 說話 寫化三個臺階，層層深入，讓教師的“訓”與學生的“練”在教學中巧妙結(jié)合，讓作文講評課充滿靈氣與活力?；A知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。我覺得還是因為平時學生讀書比較透徹，教師強化比較到位，教學反思《五年級語文期末考試質(zhì)量分析》。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識的補充。“基礎知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標點符號的正確運用能力；“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。辨字組詞此題考查的是學生對形近字、同音字的掌握情況，失分不多，大部分同學都能準確辨析并組詞。將句子按一定的順序排列此題雖然沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語，但是難度不大，只要學生讀懂句子，就可在理解的基礎上來完成。繼續(xù)重視字詞和積累。對于學困生，制定具體可行的計劃，并在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行，針對他們的點滴進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們享受到成功的樂趣，爭取取得進步。三、答題分析看拼音，寫詞語。由于學生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。而不認真學習的學生來說，此題內(nèi)容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。習作習作要求：以“的背后”為題，進行一次習作。在閱讀教學中一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。我要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。三、卷面得失?；旧隙寄軐懗鲆黄暾奈恼拢怀晌牡膸缀鯖]有?；蛘呃斫馊狈ι疃?，回答問題浮于表面。要明確題目要求寫什么，有什么要求。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，把每一篇課文都作為語言文字訓練的教材，使學生學會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。