【正文】 了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入了新課。荷花說：“荷葉是我的好朋友。頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。例如，在課末，我讓學(xué)生想象還有誰會喜歡荷葉，會把荷葉當(dāng)成什么，模仿課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學(xué)們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學(xué)們分別來當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。第二篇：《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》一課的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。朗讀的形式也是多樣的。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。第一篇：荷葉圓圓反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它??《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。又回到課文中整體感知?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中 學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實踐中。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。教學(xué)前，我先出示課件，讓學(xué)生欣賞一幅荷葉荷花圖，問：這是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。在課堂中，我讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品能夠終身受益。注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識、評價能力。第五篇：荷葉圓圓教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思方蘇仙《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實