【正文】 學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、克服自己的不良情緒、杜絕不良的行為。即自身的素質(zhì)建設(shè)。我對(duì)自己的過(guò)去做了深刻反省，深入反思。讓他們自己通過(guò)各種方法、手段、途徑找到問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。我想這就是“授人以漁，終身得魚(yú)”的道理吧！二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走?！甭啡苏f(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高?，F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙（、），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。（學(xué)生操作）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生4：長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高?？墒抢蠋熆偢杏X(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。（板書(shū)課題）2．結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。師：（出示長(zhǎng)方體的模型），我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？ 生：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。圓柱的曲面叫側(cè)面。歸納總結(jié)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)可能是長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。師：圓柱一共有幾個(gè)面？用手摸上、下底，看一看有什么特點(diǎn)？再摸一摸側(cè)面，有什么感覺(jué)，它是一個(gè)什么面?引導(dǎo)歸納：上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)圖形知識(shí)出示教材第17頁(yè)的建筑物及物品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特征難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。啟發(fā)學(xué)生自主探究圓柱的特征。（4）練一練教學(xué)例2：圓柱的側(cè)面展開(kāi)（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出是先用白紙裹著的圓柱形實(shí)物，分別把白紙展開(kāi)，觀察紙的形狀． 師課件展示（2）師:你們有什么發(fā)現(xiàn)?會(huì)有幾種情況出現(xiàn)？小組之間可以相互交流。三、總結(jié)四、練習(xí)板 書(shū)設(shè) 計(jì)： 圓柱的認(rèn)識(shí)圓柱上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征 【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件、【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。師：大家的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)。師：大家把剪開(kāi)的圓柱體再?lài)饋?lái)，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。師：剛才通過(guò)大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫(huà)的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)?！薄八麄円恢备S著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢(xún)，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生本來(lái)是勤學(xué)好問(wèn)的。學(xué)習(xí)心 得侯小國(guó)通過(guò)這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí)，讓我感慨頗深。，可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展自己的視野，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，時(shí)刻受教。第四篇：《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：，能正確判斷圓柱體。（2）引導(dǎo)聯(lián)想：旋轉(zhuǎn)門(mén)旋轉(zhuǎn)起來(lái)會(huì)形成什么形體？ 預(yù)設(shè)：旋轉(zhuǎn)門(mén)轉(zhuǎn)起來(lái)會(huì)形成圓柱體。②圓柱兩個(gè)底面之間的（距離）叫做高。追問(wèn)：你覺(jué)得什么是圓柱的高呢? 預(yù)設(shè)。（5）課件出示圓柱上畫(huà)的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。同時(shí)強(qiáng)調(diào)如果沿著折線或者曲線剪開(kāi)還會(huì)得到不規(guī)則的圖形。(課件出示)下面是同一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形是怎樣展開(kāi)的？下面是同一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖是怎樣展開(kāi)的？填空（1）把圓柱體的側(cè)面沿著它的一條高展開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。教學(xué)流程：一、談話交流提示課題我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形和立體圖形，誰(shuí)能說(shuō)出你學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（生答）學(xué)過(guò)的立體圖形呢？這節(jié)課我們共同進(jìn)一步研究一種新立體圖形（板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí))二、小組合作動(dòng)手操作在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體的？學(xué)生匯報(bào)觀察多媒體和手中的實(shí)物，摸一摸、比一比、量一量、說(shuō)一說(shuō) 圓柱體的特征