【正文】 學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服自己的不良情緒、杜絕不良的行為。即自身的素質(zhì)建設(shè)。我對自己的過去做了深刻反省，深入反思。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己往前走?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高?，F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（、），你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。（學(xué)生操作）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生4：長方形的寬等于圓柱的高?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。（板書課題）2．結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。師：（出示長方體的模型），我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面？ 生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。圓柱的曲面叫側(cè)面。歸納總結(jié)：圓柱的側(cè)面展開可能是長方形、正方形、平行四邊形。師：圓柱一共有幾個面？用手摸上、下底，看一看有什么特點？再摸一摸側(cè)面，有什么感覺，它是一個什么面?引導(dǎo)歸納：上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)圖形知識出示教材第17頁的建筑物及物品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。重點：認(rèn)識圓柱的特征難點：看懂圓柱的平面圖。啟發(fā)學(xué)生自主探究圓柱的特征。（4）練一練教學(xué)例2：圓柱的側(cè)面展開（1）動手操作：請同學(xué)分小組拿出是先用白紙裹著的圓柱形實物，分別把白紙展開，觀察紙的形狀． 師課件展示（2）師:你們有什么發(fā)現(xiàn)?會有幾種情況出現(xiàn)？小組之間可以相互交流。三、總結(jié)四、練習(xí)板 書設(shè) 計： 圓柱的認(rèn)識圓柱上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。【教學(xué)重點】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征 【教學(xué)難點】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件、【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。師：大家的感覺沒錯。師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學(xué)的結(jié)果。師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。即在課堂教學(xué)活動中。例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。”“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的。學(xué)習(xí)心 得侯小國通過這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí)，讓我感慨頗深。，可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。所以在今后的教學(xué)活動和實踐中，我會進(jìn)一步加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，拓展自己的視野，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的發(fā)展觀來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，時刻受教。第四篇：《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：，能正確判斷圓柱體。（2）引導(dǎo)聯(lián)想：旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)起來會形成什么形體？ 預(yù)設(shè)：旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)起來會形成圓柱體。②圓柱兩個底面之間的（距離）叫做高。追問：你覺得什么是圓柱的高呢? 預(yù)設(shè)。（5）課件出示圓柱上畫的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。同時強調(diào)如果沿著折線或者曲線剪開還會得到不規(guī)則的圖形。(課件出示)下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖形是怎樣展開的？下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖是怎樣展開的？填空（1）把圓柱體的側(cè)面沿著它的一條高展開，得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。教學(xué)流程：一、談話交流提示課題我們已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形和立體圖形，誰能說出你學(xué)過哪些平面圖形？（生答）學(xué)過的立體圖形呢？這節(jié)課我們共同進(jìn)一步研究一種新立體圖形（板書：圓柱的認(rèn)識)二、小組合作動手操作在日常生活中你見過哪些物體是圓柱體的？學(xué)生匯報觀察多媒體和手中的實物，摸一摸、比一比、量一量、說一說 圓柱體的特征