【正文】 育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。第二十一條 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。能撰寫教育論文和專題文章。有效地指導(dǎo)游戲活動。能操作、使用電化教育技術(shù)（錄音機、投影儀、電腦、錄像機等）。會用一種鍵盤樂器（鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴）正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。掌握繪畫技能，會教幼兒繪畫并共同布置環(huán)境。幼兒園教師的專業(yè)技能： 1.“技巧”部分：“八會”①會說。專家更多地利用直覺，根據(jù)生活經(jīng)驗的表征來解決問題，新手更多地依賴正確的方程式來解決問題。早已森嚴(yán)壁壘，更加眾志成城。依靠群眾、無私奉獻(xiàn)：是井岡山精神在人生觀價值觀和道德情操上的具體體現(xiàn)。大革命失敗后，井岡山的革命火種靠什么點燃了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的燎原之火，照亮了中國革命的前程？靠的就是共產(chǎn)黨人對中國革命光明前途的堅定信念和不懈追求。從而讓幼兒從游戲中找到娛樂自由工作規(guī)則生存發(fā)展。樂器。（2）為故事匹配（夠用的）相應(yīng)的動作 采用老師規(guī)定的動作。(2)發(fā)展用打擊樂器表現(xiàn)音樂的能力。這次講座中沒有更多圍繞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且專家們也在爭論這個問題。這讓我們培訓(xùn)的老師從心態(tài)上開始放松，一步一步用積極、主動地態(tài)度有效的接受培訓(xùn)。總之，作為一名年輕的英語教師，我應(yīng)該以這次“國培”為契機，不斷地加強學(xué)習(xí)。教師良好的性格特征，不僅時時感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。六、通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識到當(dāng)今教師要富有創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如在聽了湖北師范學(xué)院教科院王文院長的報告后，我深深體會到，中國與其他國家基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別在于教育教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的不同。要承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中個體之間的落差。在這樣的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法。教師的信息素養(yǎng)、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的長流水。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，給我印象較深的是湖北師范學(xué)院高旭陽教授給我們進(jìn)行的講座《中小學(xué)英語科研方法》?！币虼?，新課程改革呼喚教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更新現(xiàn)代教育觀念。耳濡目染的東西很多。第二階段多媒體教育技術(shù)模塊；第三階段專業(yè)知識學(xué)習(xí)模塊。這種能力是放之四海而皆準(zhǔn)的能力。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。在一次小組討論時我談到有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師總是鼓勵學(xué)生充分想象，盡情發(fā)揮，可是這當(dāng)中難免會出一些學(xué)生思維的怪異、獨特，甚至于不符合常理的情況，這樣的矛盾該如何解決呢？這一話題引起小組學(xué)員們的熱議，有的說這是值得可喜可賀的事情，不要認(rèn)為學(xué)生的思維不在正軌，事實上這是智慧的火花，創(chuàng)新的火花在迸發(fā)，這也充分體現(xiàn)了課程新理念。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。第一篇：國培學(xué)習(xí)匯報材料國培學(xué)習(xí)匯報材料—追求幸福美滿的教師生活東關(guān)小學(xué)牛倩麗帶著一份激動，帶著一份期待，帶著一份新奇，我非常榮幸地參加了“國培計劃（2012）”甘肅省中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。二、改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展，在感悟中進(jìn)步本次培訓(xùn)，小組每個人在培訓(xùn)后結(jié)合自身實際談體會。面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。教師要想從“獨唱”轉(zhuǎn)為師生“合唱”，教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。要訓(xùn)練怎樣有邏輯的、一步一步的在現(xiàn)有的條件或者創(chuàng)造出來的條件下把問題解決的能力。之后，湖北師范學(xué)院“國培辦”主任柯國生對這次培訓(xùn)作了項目解讀：目標(biāo)和任務(wù)；培訓(xùn)對象、學(xué)科及規(guī)模（語文，英語，音樂，體育）；培訓(xùn)時間（）；培訓(xùn)內(nèi)容：（第一階段教育理論模塊。這次培訓(xùn)的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。有位教育專家說過：“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為；有什么樣的教育行為，就有什么樣的教育效果。他們用淵博的科學(xué)文化知識和生動的案例給我們講述了深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。實現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生更多的要在一種良性的、合作的、對話性和平等性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。第一，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，不要搞“一刀切”，主要通過縱向比較來評價“這一個”學(xué)生在原有基礎(chǔ)層面上的獨特發(fā)展。聽了幾位專家的報告后，使我認(rèn)識到：中外教育教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的不同，造成教育教學(xué)效果的極大差異。教師要尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性，因材施教。而教師對學(xué)生心理健康的影響是十分巨大的，教師性格對學(xué)生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的。加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。陳秀英副教授的《幼兒園教師職業(yè)特點與心理健康》、周潔老師和喬華老師的《幼兒音樂活動中的律動、歌唱游戲的教學(xué)設(shè)計》、談亦文教授《音樂教育與幼兒的社會性發(fā)展》、陳蓉老師的《奧爾夫音樂教學(xué)》、岳瑞娟教授的副教授的《幼兒生理、心理發(fā)展特點》以及徐卓婭老師周英老師《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)》、《新時期幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展》還有一堂介紹的《澳大利亞的幼兒園教學(xué)》的外教課。老師講的最多的是歌唱、節(jié)奏、律動的案例，欣賞就一個案例，這里并不是忽略了欣賞部分，更多是把欣賞音樂貫穿到其它三個課性中，也是學(xué)習(xí)音樂的過程。改變目標(biāo)：(1)發(fā)展感受音樂的能力。孩子做一個事情結(jié)合一個理由。隊形。（6）從自由化到自律的玩游戲。井岡山精神的內(nèi)容：胸懷理想、堅定信念：是井岡山精神的精髓。毛澤東、朱德等黨和紅軍領(lǐng)導(dǎo)人身先士卒、以身作則，帶領(lǐng)井岡山軍民自己動手挑糧、種菜、編草鞋、挖草藥、熬硝鹽、辦軍械廠，克服各種困難艱險，打破重重包圍封鎖，鞏固和擴(kuò)大了井岡山革命根據(jù)地。敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。新手先明確目的，從尾到頭地解決問題；專家或者立即推理，或者搜集信息，從頭到尾地解決問題，即是一種再認(rèn)的過程。在聽完了皮亞杰關(guān)于兒童游戲研究的有關(guān)發(fā)現(xiàn)的介紹后，愛因斯坦深為其中所包含的那些隱秘而深刻的生命內(nèi)容和文化信息所震撼，他不無感慨地說：“看來，認(rèn)識原子同認(rèn)識兒童游戲相比，不過是兒戲！”這則故事提醒人們，無論從生理、心理、行為還是文化意義上去考察，童年現(xiàn)象都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像許多人所想象的那么簡單。③會畫。認(rèn)識簡譜、五線譜。⑧會用。善于組織教學(xué)活動，能運用各種教學(xué)手段，指導(dǎo)幼兒使用學(xué)具和操作材料，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒的動手能力。能根據(jù)工作需要自選確定和設(shè)計簡單的教研課題，改進(jìn)教育方法。第二十條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。依法設(shè)置專門學(xué)校的地方人民政府應(yīng)當(dāng)保障專門學(xué)校的辦學(xué)條件，教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強對專門學(xué)校的管理和指導(dǎo)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)給予協(xié)助和配合。新課標(biāo)的備課、上課、評課以及教師專業(yè)倫理等各方面的培訓(xùn)，給予了正在新課程改革下的教師及時有效的指導(dǎo)。他們對小學(xué)教育的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。通過聽課學(xué)習(xí)，教法研究，設(shè)計教學(xué)過程，上實踐課，讓我學(xué)到了不少的教育教學(xué)知識。他們先進(jìn)的教育理念，豐富的知識內(nèi)涵，獨特的見解令我折服的同時，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难?，飽享了高水平的“精神文化大餐?．“先學(xué)后教”的實質(zhì)是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)習(xí)方式的重建和課堂教學(xué)重建的支點。（5）教學(xué)評價的轉(zhuǎn)型——發(fā)展性評價應(yīng)該注意：實現(xiàn)由甄別到對發(fā)展的評價觀轉(zhuǎn)變；大膽挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的僵化的評價方式；讓評價充滿興趣、減輕負(fù)擔(dān)；能力立意的評價有效促進(jìn)能力培養(yǎng)；避免評價過當(dāng)以評代學(xué)的傾向。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。強調(diào)“四基”：即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；“兩能”：即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。（4）扎實開展學(xué)習(xí)活動，奠基研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3．從一節(jié)課里如何研究教材呢？應(yīng)該從五方面入手：（1）讀懂問題情境（例題）；（2）讀懂每一道習(xí)題；（3）讀懂教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)；（4）讀懂教材呈現(xiàn)的方式；（5）讀懂教材的旁注、留白。專題二：哈爾濱市馬家溝小學(xué)李偉榮副校長的《小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方式研究》專題報告，為我們解析了學(xué)習(xí)方式的特點及如何開展探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。應(yīng)努力做到以下6點： 。1情境含義：是一種激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。要讓生活情境成為數(shù)學(xué)的有效載體，讓生活情境成為數(shù)學(xué)的承重墻。作為雙基教學(xué)的必要發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)明確“基礎(chǔ)知識的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)；基本技能的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求變。設(shè)計環(huán)節(jié)時，應(yīng)該以是否能達(dá)成目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思考為宗旨，盡可能的一題多用，一材多用，用足用透每一個材料，盡量簡化內(nèi)容，緊縮環(huán)節(jié)，強化思維。不刻意追求豪華的教具，豪華的課件和熱鬧的場景。保持