【正文】 生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。體會詩中情，讀出詩中情。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！試背這首詩。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。盡：“進(jìn)”。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。6．有感情地朗讀、體會詩的意境。2．檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。”從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。找了以后，在4人小組里交流討論。生（控制在23人）讀，師點評。他萬分傷心。師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么?！崩首x：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??”這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺灣找到了這樣的人。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個蘋果。欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？討論后表演有感情地朗讀。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學(xué)習(xí)第二首詩。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。）板書：心隨送（4）師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。（教師板畫幫助理解。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。教學(xué)過程：一、回顧第一首詩，導(dǎo)入第二首詩。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？二、學(xué)習(xí)第一自然段自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話。）這個可憐的孩子叫點擊課件，出示課題：卡羅納師生問好。）1分鐘都能寫準(zhǔn)確了嗎？三、研讀第一自然段（6分鐘）可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“?????.”引讀第一自然段老師的話。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的?！彼藭r想起了什么？5（2）為什么這么肯定？（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里????????.我恍然大悟????.和他一塊兒回家去。B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。②讀熟詩歌。o）、陵（l237。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。二、指導(dǎo)自讀（一）自讀《送元二使安西》1．學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語：悒 客舍 盡 故人（2）試著理解古詩的意思。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計三山西省太原市杏花嶺區(qū)五一路小學(xué) 李秀英 執(zhí)教山西省太原市教科所 任慶世 點評教學(xué)內(nèi)容《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，揭示題意。二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。（評：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路?！皩?dǎo)”在師生交流互動中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點，收到了良好的教學(xué)效果。2．教師范讀。）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。“千秋雪”指終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。（3）學(xué)生朗讀。學(xué)會三個生字（爆、屠、符），了解詩句的意思。檢測：生字的掌握和運(yùn)用三、同桌互學(xué)再讀古詩，想一想詩中描寫了古人過年的哪些習(xí)俗？并從詩中找出體現(xiàn)畫面的詞語同桌說一說。學(xué)習(xí)重點：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，知道詩人的心境。學(xué)習(xí)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。）（蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用“我站在___________看到__________”說一句話嗎？（4）學(xué)習(xí)4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。（2）悟詩情剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。作者是陸游，你對陸游了解多少？你們都讀過陸游的那些詩呢？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。（小組讀，指名讀，分男女同學(xué)讀。同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相交流匯報。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。全班交流詩的大意。）板書：盛景送師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。正確理解更陽關(guān)等詞語。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情