【正文】 以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。交流課下收集到的送別詩。第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。導入學習《送元二使安西》。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。生：（讀課文，思考，討論）師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。5分鐘走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2（為卡羅納失去母親而感到同情。出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。）、唯（w232。2．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。）濕潤。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。）2．賞析“煙花三月”的含義。學生自讀，自評，評后再讀。2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。翠柳：綠色的柳樹。）（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。學習重點：朗讀詩句，背誦詩句，了解詩句的大意。學習方法：自主學習合作交流 學前準備：搜集詩人蘇軾、陸游的相關資料。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他騎上毛驢，流連于山水之間。敘事 盛情待客山重/水復 /疑無路，柳暗/ 花明/又一村。交流初步感受。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。如：情深意長。）各組匯報交流。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。導入 學習《送元二使安西》。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。板書：名樓送抓住煙花三月，展開想象。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試著讀，指名讀、同桌讀、齊讀。那同學們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？ 自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。一、知識鏈接上一節(jié)我們學習了《題西林壁》，檢查一下背誦這首詩。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。在熟讀的基礎上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。李老師的教學設計以師生互動為主線，以學生的自讀自悟為基點，相機引導，教學風格清新明快。（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。教學準備教師：多媒體課件。第二句：為送別布景設色，緊承首句。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（m232。愛，讓人間充滿溫馨。5生討論，師巡視，點撥引導。此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子?！崩首x：“在這場災難中??期待著他的骨髓。欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調。）四、布置自選作業(yè)。比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。四、賞讀詩句，深悟詩情。（一）理解第一、二句詩。教學課時：二課時。第一課時教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。自由賞讀。繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感?！比?、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。六、內化拓展10分鐘寫信A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。ng）、浩（h224。2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。學生：預習課文，并搜集相關資料。三、賞析佳句，入境悟情。（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。通過解題，初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、儷句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感。東吳（w遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。）（四）背誦全詩，體會美感（五）布置作業(yè)第三篇：蘇教版語文四年級上冊古詩兩首教學設計（推薦）蘇教版語文四年級上冊古詩兩首《元日》教學設計學校：蘇家院鎮(zhèn)示范小學 教師：李章瓊 學習目標：正確、流利，有感情地朗讀古詩并會背誦。在知道古詩意思的基礎上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。（題：書寫； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。二、解詩題，知作者1．今天，我們學習第二首古詩《游山西村》。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。【落實目標4】五、課堂作業(yè)1．背誦、默寫《游山西村》。教學過程 ：一、激趣導入，整體把握。（拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。二、運用學法，自學悟詩。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。（根據學生發(fā)言相機板書。（二）理解第三、四句詩。了解預習情況，指讀正音。附：板書設計游山西村宋陸游莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。學習難點：在知道古詩意思的基礎上能說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。通過朗讀讓學生感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。鳴：這里指鳥叫。（摘自：《小學語文教師》～2）第二篇：四年級語文上冊《古詩兩首》教學設計教學教案1．學會本課8個生字。（4）指導朗讀后兩句。（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。1．播放名曲《送別》，引導學生回憶