【正文】 是小組分角色朗讀，最終再進行全班展現(xiàn)朗讀，提高了同學朗讀的技能和朗讀的愛好。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。）師：剛才在大家讀演的時候，我發(fā)覺了一只特殊可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。同學們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結構一樣，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓同學自主學習后三自然段。二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。在課堂中滲透學法的指導，讓同學做學習的小仆人。爭取做個好老師?？偸怯坞x于課文之外，還是以同學的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我盼望我的同學通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、美麗的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛行。朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒喜愛荷葉，小伴侶們更喜愛荷葉。小蜻蜓很開心地飛就說――飛來飛去。最終，我還支配了拓展內(nèi)容，讓同學用“是”說話。閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在同學將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓同學將自己喜愛的段落多讀一讀，并讀給大家聽。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想象；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。孩子發(fā)覺他們都是有三個字組成。在鞏固練習時，我利用一個嬉戲“猜字”這樣孩子的愛好特別的深厚，進一步讓孩子自主的識字。最終又在美麗的音樂中同學進行分角色朗讀，同學與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“歡樂朗讀”。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設計了捉迷藏的嬉戲，讓同學在句子中找誕生字，并讀一讀這幾個句子。其次，課堂的自我調(diào)控力量還太差，當同學的回答突如其來時，或許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應對，慌亂緊急，這也是我今后應當多多熬煉自已的！我想做什么事情都會有不完善，總會有圓滿，但當我看到課堂上同學舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深地感動。所以，課堂上我盡量給同學創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓同學開心地學習課文。在教學中，老師就應當用好這些疏可走馬處，奇妙地激發(fā)同學綻開想象，用制造的才智為這些空白添補亮麗的顏色。二、指導感情朗讀，激發(fā)想象?！墩Z文課程標準》也指出：在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。小螞蟻說：荷葉是我的大船。想想荷葉是他們的什么？請小伴侶以（）說：荷葉是我的（）。但是，要想讓同學讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓同學的語感慢慢有所提高上個周末，我奔赴合肥參與了“和美課堂”研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導同學朗讀的時候不焦急，結果，第三關在這節(jié)課中沒有完成，當然，好處是我跟著同學的節(jié)奏走，而不是為了完善地完成這節(jié)公開課急趕忙忙地完成預設的環(huán)節(jié)。我的教學設計是闖三關：我會認、我會讀、我會寫。就立刻讓同學依據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的溝通爭論，忽視了對同學閱讀力量的培育和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿足，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注意同學有感情朗讀的力量，讓同學讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。上課前，我選的是其次課時，既然是示范課，假如像平常一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的完善。第一層面正確流利地讀，大部分同學能做到。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉?？墒俏疫€是沒死心，連續(xù)引導：你們想，假如一只小鳥飛過來，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？假如小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，終于有兩個小伴侶舉手了。小烏龜說：荷葉是我的躺椅。我們的訓練是一項培育人才的活動，我們要培育有創(chuàng)新力量的人才，培育同學具有豐富的想象力就更顯重要了。如教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文美麗的基調(diào)，讓同學感受大自然的漂亮，鼓舞同學大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。低班級課本中有很多美麗的兒歌，它們具有鮮亮的形象性，可以在同學理解詩歌主要內(nèi)容的基礎上，讓他們進行仿寫，綻開聯(lián)想和想象，使其慢慢進入詩歌的佳境。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓同學充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。本課中我的設計理念是“歡樂識字、歡樂朗讀”，通過創(chuàng)設各種寬松、美麗的情境，激發(fā)同學學習的愛好，拓展同學的思維。這里我重點指導了其次段的學習，在朗讀中，我貫徹了“歡樂朗讀”的理念，讓同學邊讀邊悟，讀出童趣?！逗扇~圓圓》教學反思6古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身“之說?？墒窃谠敿毜慕虒W中，對于同學朗讀的指導，還是不到位，處理得有些倉促?！逗扇~圓圓》教學反思7在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心關心和指導，他們在自己緊急的備課的同時，還抽出時間來關心我，我想我肯定不能讓他們絕望。由于我發(fā)覺小孩子們太喜愛畫畫了，我們班的孩子每次上完善術課都會拿著自己的得意之作送給我。唉，都怪我?。ㄈ┩卣拐n文培育想象愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想象力最佳時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！笔菇虒W效果進一步增加。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是漂亮的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚?！毙∥r們在荷葉下愉快地劃過來，劃過去。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。對此假如老師相機的`指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完善了?老師課堂的調(diào)空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。以下4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的寵愛，全文布滿了童真、童趣。不足之處：整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，進展語感，學習書面語言的有效途徑。由于課文后四個自然段結構一樣，教學小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順當，可是不知不覺，演多過了。由于小魚兒把荷葉當做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。）師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不歡樂的小魚兒，為什么呢？由于你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。你們看，老師手中還有很多美麗的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜愛的小伙伴讀一讀，演一演。然后讓同學分別說一說自己的感受，當同學觀賞到這一幅幅漂亮的荷花圖時，心中的寵愛之情油然而生。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。一人來到小亭邊(停)。細品其次自然段：⑴我們先把目光投向小水珠吧(課件出示其次自然段)，小聲自讀。⑷引導孩子們配上動作：小蜻蜓綻開透亮?????的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊綻開胳臂。⑵通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。引號的熟悉是一個較好的學問點，有利于分角色朗讀。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。再次，利用多種教學手段給同學創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。最終，我還注意引導同學整體感悟，以讀為主線，讓同學在朗讀中感悟語言，積累語言。⑵同時自己也要不斷地反思，總結更為適合對教學班級同學使用的教學表達的方法和方式。請小伴侶們伸出手指，和大伴侶一起寫課題，好嗎?生：好!師：小伴侶們，你們喜愛玩嗎?生：喜愛!師：大伴侶也喜愛玩。大家能做到嗎?生：能!師：嗯，真是好孩子!大伴侶要認真看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小伴侶表情好、讀得又好，大伴侶就請他到臺上來表演。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃?！边?，呱，呱!(笑聲、掌聲)師：哇，制造性地朗讀!他讀得好嗎?生：好!師：好在哪里?生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。師：不錯在哪里?生：他有表情，都笑了。課堂應是點燃同學才智的火把，而賜予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學走出教室的時候仍舊面對問號，懷抱奇怪???……假如要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)誕生命活力的課堂才是抱負的課堂。這就要求課堂除了起碼的紀律性(這個限度我認為有待界定)布滿暖色調(diào)。《荷葉圓圓》中，我設計了這樣一個片段：師：小伴侶們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜愛哪一個呢?生：我喜愛小蜻蜓。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜愛朗讀觀賞。生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙