【正文】 3．指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。3．正確、流利地朗讀課文。落實閱讀教學(xué)“讀中積累”的目標(biāo)。注意，這個“人”現(xiàn)在長了兩個大眼睛?。ㄔ凇叭恕弊稚霞由宵c和短撇）看看，現(xiàn)在是什么字了？（重點指導(dǎo)“火”的書寫筆順。因為這是畫上的花、鳥。指導(dǎo)用這對反義詞說話。理解實意：遠(yuǎn)看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。發(fā)現(xiàn)“無 人 來”三個字是獨體體字等等。同桌互讀。（二）學(xué)習(xí)生字。教學(xué)中，應(yīng)讓每個孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達、學(xué)生有了自由、才會有靈性。并能學(xué)習(xí)課文、模仿課文改寫原詩和編謎語詩歌。(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。你走來走去的干嘛??？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。表演“遠(yuǎn)、近”在實際中理解遠(yuǎn)近。，大聲勇敢的朗讀。，記住題目。難點是圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認(rèn)識走之、斜刀頭2個偏旁。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象?！竟旁姷谋痴b是一種中要的積累，學(xué)習(xí)古詩熟讀成誦是水到渠成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡單機械的重復(fù)不能得到良好的效果，從節(jié)奏，韻味等環(huán)節(jié)上慢慢滲透，既是讀古詩語言美的享受，又增強了學(xué)習(xí)古詩乃至學(xué)習(xí)語文的興趣】五口頭作業(yè)布置：朗讀課文中新學(xué)生字向家長表演一下這樣有感情的朗誦古詩【回家復(fù)習(xí)也是一年級教學(xué)中的重要一環(huán)，向家長朗誦能夠更好的反映出課堂學(xué)習(xí)效果，是積累學(xué)習(xí)的好方法】第二篇：《畫》教學(xué)設(shè)計《畫》教學(xué)設(shè)計《畫》這節(jié)課選自人教2011課標(biāo)版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色?？勺寣W(xué)生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。）遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？（２）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因為這是“畫”）（３）聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。此外，在教學(xué)中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機。本課的四個生字有個鮮明的特點，即是兩對反義詞，教師可以集中利用這一點進行相對比較集中的識字教學(xué)。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能比較連貫的回答一到兩個小問題，因此，這堂課的要求是在多媒體的幫助下領(lǐng)會古詩的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，體驗祖國文字的美好。２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。（小老師，小書空，開火車書空）【由于是一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，為了適應(yīng)底年級學(xué)生年齡的特點，對形象直觀的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生看課件，體驗畫上的內(nèi)容，有比較形象直觀的感受，再結(jié)合課文中的插圖，有序的展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備】二、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句１、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?打開語文書讀（注意翻書習(xí)慣）左手輕輕按 右手慢慢移2看手勢，注意停頓，注意哪個字是重音。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。識字的方法也沒有掌握，所以在教學(xué)識字的過程中，要加強寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。多媒體資源的應(yīng)用：出示課文插圖及課文內(nèi)容。、加一加的方法識記生字。、布置作業(yè)教師活動：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？：熟讀詩并且背誦。春去花還在，人來鳥不驚。[教學(xué)準(zhǔn)備] 山水畫的課件 生字卡片 [教學(xué)重難點] 重點是學(xué)習(xí)生字，理解古詩的大意。“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。沒有圈正確的及時改過來。想不想聽聽是什么秘密？我發(fā)現(xiàn)啊，這些生字中有兩個左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了這么多的知識。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？板書：近聽水無聲。請一位學(xué)生當(dāng)老師，叫一位離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫上的鳥。小組合作討論：為什么人走近聽，還是聽不到水聲？為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？ 為什么人走近了，鳥沒飛走？1背誦古詩?！墩n標(biāo)》指出：教學(xué)淺近的古詩應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，“展開相像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。2．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。教學(xué)過程一、看圖。2．根據(jù)以前學(xué)過的字來學(xué)會分析字形。板書：遠(yuǎn) 山 有色近水 無聲（3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞。（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。3．朗讀全首詩。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。誰沒來？生