教學(xué)設(shè)計：細(xì)胞是生命活動的基本單位(更新版)
【正文】 +二氧化碳”。 4. 關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以發(fā)揮主動性的空間。嘗試分解重要概念，圍繞這些分解后的概念來 選擇教學(xué)內(nèi)容 ， 設(shè)計教學(xué)活動 。（ 2）在后面的課時里，對本節(jié)課的重要概念 進(jìn)行提問，根據(jù)回答進(jìn)行評價。 補 充：病毒不是細(xì)胞構(gòu)成的，但是離開活細(xì)胞它就無法進(jìn)行生命活動。分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，得出結(jié)論： 細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心。 請學(xué)生思考草履蟲的生命活動，完善連線：增加“呼吸”，“排泄”，“運動”與“細(xì)胞質(zhì)”的連線。 10 分鐘 講授細(xì)胞膜的作用 提問：消化、呼吸、排泄的本質(zhì)是什么？（新陳代謝） 講授：細(xì)胞膜的作用是控制物質(zhì)的進(jìn)出，使得需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，廢物排出細(xì)胞，從而實現(xiàn)細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換。（ 2）病毒的生活也離不開活細(xì)胞。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1. 以 草履蟲為例， 說明單細(xì)胞生物 的各項生命活動是由細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)完成的。 2 學(xué)生情況： ： 我校 七年級 學(xué)生整體素質(zhì)較好 ， 具備較好的觀察、分析、表達(dá)、動手 、溝通能力 ，且 學(xué)生 對生物學(xué)的興趣 濃厚 。包括 概念形成 和 概念同化 兩種方式 。 《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020年版） 》 與實驗稿相比， 除繼續(xù) 注重探究式學(xué)習(xí)的同時，更加強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該圍繞“重要概念”進(jìn)行教學(xué)。 這 節(jié)課的 主要 教學(xué)目的是讓學(xué)生初步理解“細(xì)胞是生命活 動的 基本 單位”，這是細(xì)胞學(xué)說的核心觀點 。 對 每個結(jié)構(gòu)的功能只有 淺顯 的認(rèn)識。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 初步 形成 “細(xì)胞是一個小的系統(tǒng)”的觀念。 溫故知新 2 分鐘 單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動 暴露學(xué)生的前概念 提出問題：根據(jù)已有知識思考，草履蟲的生命活動 依靠細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu) 完成 ？請連線并思考為什么這樣連 線 。 提問：食物中的能量會自動釋放出來嗎？ 類比：木材燃燒，汽車的能量轉(zhuǎn)化。 引 導(dǎo) 學(xué) 生體 會 生 命結(jié) 構(gòu) 的 精巧。 10 分鐘 細(xì)胞是單細(xì)胞生物進(jìn)行所有生命活動的最小單位 提問：我們完成了一個很復(fù)雜的連線圖，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是相對獨立的嗎？ 分析：它們相互 聯(lián)系，構(gòu)成了一個整體，這個整體就是細(xì)胞。 2 分鐘 小結(jié) 細(xì)胞是所有生物生命活動的基本單位。 （ 2）根據(jù)新知識逐步完善連線圖。 2. 副板書通過 連線圖 ，暴露學(xué)生的最初認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上一點點幫助學(xué)生完善對于“細(xì)胞是生命活動的基本單位 ” 這一概念的認(rèn)識，逐步完
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