(部編)人教語文20xx課標(biāo)版一年級下冊學(xué)情分析(更新版)
【正文】 又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。課時安排2課時。廉頗藺相如列傳》。2．檢查背誦。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。)來，讀出你的高興。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。6．趣味誦讀。1．劃節(jié)奏讀詩。板書詩題。(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、書寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。3．識記并書寫生字“首”。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。1．教師范讀?！?二)熟讀古詩。4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——5．齊讀古詩。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。(齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。四、感情朗讀，背誦全詩1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。板書設(shè)計：偷采白蓮回景美引人池上不解浮萍開童真童趣第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊將相和五年級下冊語文《將相和》教學(xué)設(shè)計課文簡介《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。(2)先在小組內(nèi)交流解決。藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。三、布置作業(yè)。
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