【正文】 識和班級凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責(zé)。因此，我善于發(fā)掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認同。因此，我經(jīng)常組織班團干部進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強的班規(guī)。平時，有計劃地組織他們多參加各種有益活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，增強自信心，鼓起上進的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自尊和自信，使每個學(xué)生畢業(yè)后都能以健康、積極的心態(tài)面對人生。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育的根本目的，就是在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認識水平不斷提高。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。后來上小學(xué)了，每天回家后先寫作業(yè)，寫完作業(yè)自己整理書包準備第二天用的書、準備好學(xué)習(xí)用具，自己上床睡覺，不用家長操心。不離開鷹巢的雛鷹永遠都學(xué)不會飛翔，不離開母親庇護下的小樹永遠都不能成長茁壯，所以為了孩子早日成長，我們要學(xué)會放手。現(xiàn)在有些孩子上小學(xué)了，自己不會穿衣、不會收拾書包，還有的孩子上大學(xué)后還不會自己洗衣服，極不適應(yīng)大學(xué)生活，讀后感《有一種愛叫放手讀后感》。我們都需要愛，無論是愛別人，還是接受愛，但愛需要有限度。諸如種種擔(dān)心，我們的教師、班主任對學(xué)生的各方面教育全程護航，生怕學(xué)生未按自己意愿中的方向和線路學(xué)習(xí)、生活，一但偏離，就不是“好學(xué)生”。首先，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。二、讓學(xué)生在自主管理中成長（一）、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。例如每個同學(xué)在做好教室、環(huán)境區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。三、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。感情不是非要有個誰輸誰贏，一顆心在真愛面前，沒有冷漠。留下了孤獨的大樹黯然的流淚，此時的葉子只能無助的回頭看大樹最后一眼，默默的隨著秋風(fēng)而去。“你只要好好學(xué)習(xí)，其他事都別管”“爸媽這么做還不是因為愛你嗎”“等長大了再獨立自主不晚”……這樣的愛過于沉重，壓垮了很多孩子。人們常說有一種愛叫放手，對此，母親也許不懂，也許不以為然，她可能覺得把我牢牢地拴在身邊才是愛，那樣她才會安心。我們可以從學(xué)習(xí)談?wù)摰竭|寧艦，從青春期早戀談到人際關(guān)系、道德標準、價值觀 念。他們頻繁地給班主任或給我打電話，關(guān)注我的學(xué)習(xí)狀況，督促我努力用功。愛要適可而止，背負學(xué)習(xí)重任的孩子也需勞逸結(jié)合、釋放壓力。溫室中的花朵終究經(jīng)受不起風(fēng)吹雨打，勿讓愛成為礙！不放手的不是愛湖南省郴州市菁華園學(xué)校 李清萍現(xiàn)在的家長們大都過于限制我們的自由了，他們給我們報各種各樣的特長班，不管我們是否喜歡；規(guī)定我們放學(xué)后必須馬上回家，否則就問東問西，懷疑 這個懷疑那個；不僅打電話給老師，還時不時打電話給同學(xué)，想方設(shè)法了解我們在學(xué)校的表現(xiàn)，與異性同學(xué)的交往情況；對我們的考試成績也提出要求，一旦沒有達 到目標，就是一堂接一堂的教育課……我們就像一臺任由家長使喚的機器，各種程序等著他們?nèi)?zhí)行，一旦程序執(zhí)行錯誤，面對的就是“修理”。中午在餐廳里聚集著想體驗學(xué)校生活的家長，他們讓孩子坐在椅子上，自己拿著飯卡排在長長的隊伍里。承擔(dān)家務(wù)的過程中，孩子會明白，這個家的幸福，有他(她)的功勞。一個不會承擔(dān)責(zé)任的孩子，不懂體恤父母的付出，不懂換位思考，推己及人。從小一直都是你們給我選擇要走的路，大學(xué)畢業(yè)后，面對社會的復(fù)雜多變，你們再也無能為力，我亂了陣腳。一年級時自己去小區(qū)旁邊超市買饅頭、醬油之類，再大一些會上對面的菜攤?cè)ベI菜、買雞蛋，四年級自己去交電 話費。高中要分文理科了，孩子文理差不多，理科更容易考個好學(xué)校，而且專業(yè)更豐富，就業(yè)也有優(yōu)勢。——湖南省郴州市菁華園學(xué)校 鄧紹娟在放手的初期，請在孩子看不見的地方，關(guān)注著他的一舉一動，以免他誤入歧途，以免他發(fā)生安全問題，直到你確認：他能夠讓你放心放手。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我讓孩子們一起出謀劃策，制定班級管理制度?！蔽殷@喜地表揚了他們。