【正文】 以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學(xué)生感受到了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。下面是小編為大家收集的長(zhǎng)相思教學(xué)反思范文，望大家喜歡。但是我的課堂處理顯得粗糙了些，不夠精細(xì)。應(yīng)該說，課上得很流暢，孩子們很積極地參與到學(xué)習(xí)中來了。臨近上課了，我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了大框架，當(dāng)然是仿名家的手法。心不由變得柔柔的，人的一生，不可太過洞察，也不可太過計(jì)較，最好的人生態(tài)度，就是清醒和糊涂都拿捏到恰到好處，否則，我們無端地生出一些憂傷和哀怨。詞人到底是為什么出征，詞人為什么會(huì)有這樣的情緒amp。最后回過頭來指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，問他們作者的身在哪里，心在哪里？學(xué)生回答出身在征途心在故園，身心分離后，要求他們讀出那種身心分離之感時(shí)，他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌名也是詞的主題。我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是理解詩(shī)句的意思，二是體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。驪山語罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。在想象中與文本對(duì)話，感悟形象：在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。——【唐】張九齡《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（一）閱讀一☆閱讀提示：自讀詩(shī)詞，感知大意；體會(huì)感情，領(lǐng)悟方法。二、自主學(xué)習(xí)，讀懂詞意（一）讀通《長(zhǎng)相思》讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。2．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩(shī)詞大意。本學(xué)期，他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)《憶江南》、《漁歌子》時(shí)已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對(duì)“詞”已有了基本的認(rèn)識(shí)。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，都是游子們思親懷鄉(xiāng)的絕唱。文老師溫柔的形象，充滿了智慧的語言，深深地縈繞著我的靈魂翩翩的閱讀。風(fēng)越來越多，雪越來越多蘇維翁白。近代著名學(xué)者王國(guó)維就曾給其極高贊揚(yáng):“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。在教學(xué)時(shí)，我圍繞本單元“思鄉(xiāng)”這一主題，搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞，通過自主閱讀、對(duì)比研讀、主題閱讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解詞意、體會(huì)詞情、領(lǐng)悟?qū)懛?、積累語言、豐富文化底蘊(yùn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在軍旅、心系故園的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。匯報(bào)交流（1）交流詞意。菊花開，菊花殘。從閱讀入手，結(jié)合教材，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接起來，學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生閱讀行為自主化、自覺化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在《琵琶語》的情思中，又展開了與“故園”的對(duì)話，學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。由此閱讀了納蘭容若的生平故事、詩(shī)詞及后人的研究專著。第四，最后比較三首古詩(shī)詞的異同的不同點(diǎn)，學(xué)生不知所以然，我未能應(yīng)時(shí)變通，直接傳輸了“借景抒情、敘事抒情、夾抒情于敘事寫景中”這一知識(shí)點(diǎn)，講解得生硬且過深。為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思。為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。舍小家顧大家，赤子之心全都化作長(zhǎng)相思。我采用出示一句詞就投影配套畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之后再讀，這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。但是當(dāng)我數(shù)次看見學(xué)校的x書記在精心準(zhǔn)備教研課，再加上看了x書記的精彩展示之后，我赧顏。于是，我覺得有必要對(duì)詞人多一些了解，對(duì)這首詞的寫作背景有些認(rèn)識(shí)。技到用時(shí)方恨少啊，我，平時(shí)太不注意積累和學(xué)習(xí)了。其實(shí)，這么多年我一直沒有手寫教案了，一直是在電腦上操作的。比如，在初讀詞的時(shí)候，我只請(qǐng)了一個(gè)我認(rèn)為基礎(chǔ)比較差的孩子朗讀，他朗讀的還不錯(cuò)，于是我認(rèn)為全班所有的同學(xué)都弄清生字的讀音了。長(zhǎng)相思教學(xué)反思四：《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。然后告訴學(xué)生有一位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。能夠說出詞人當(dāng)時(shí)的心情很高興，但不能體會(huì)出豪邁之情，經(jīng)點(diǎn)撥、范讀后，也都能帶著豪邁之情讀出那種“千帳燈”的壯觀。于是，我端正態(tài)度。一直不太喜歡視頻，因?yàn)橐曨l傳遞信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能給人想象的空間。就這樣，一段視頻我看了三遍。也就是這一天，我決定就在當(dāng)天上課。在教學(xué)的過程中，我們不能走捷徑，我就指名讀的時(shí)候“偷工減料”了，因此就沒有發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)，咬準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓。又如，在讀出詞的大意時(shí)，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn)，體會(huì)到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情，而后，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象。