【正文】 網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容（作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等）；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞；三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題（詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等）。品讀他的詞，單純的直擊心靈，干凈，清澈，完全如孩子般。有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。有的說：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀一遍，學(xué)生就都讀得很投入了?；ヂ?lián)網(wǎng)是個(gè)好東西，我閱讀了楊雨教授在百家講壇上講述的納蘭性德的文字資料。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)制作了課件。所以學(xué)古詩詞必先朗誦。進(jìn)入到下闕的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生觀察、描繪“風(fēng)一更，雪一更”的畫面后，我隨即抓住詞人凍得睡不著而思念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人對(duì)話的場景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生切身感受到了詞人既想親人又見不到面，連夢都?jí)舨怀傻耐纯嗯c悲哀，從而一舉突破“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”一句，接著學(xué)習(xí)“故園無此聲”一句，讓學(xué)生想象故園的繁華溫暖而更加烘托出詞人處境的凄慘。心不由變得柔柔的，人的一生，不可太過洞察，也不可太過計(jì)較，最好的人生態(tài)度，就是清醒和糊涂都拿捏到恰到好處，否則，我們無端地生出一些憂傷和哀怨。應(yīng)該說，課上得很流暢，孩子們很積極地參與到學(xué)習(xí)中來了。三讀詩，讀出印象。教學(xué)古詩詞，必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情，走近詩人，與詩人對(duì)話。古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽。寫著寫著，覺得非常順暢。于是，我沉下心來，研讀相關(guān)的資料。我采用出示一句詞就投影配套畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之后再讀，這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。最后一點(diǎn)就是在課堂中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，課只有38分鐘就結(jié)束了，其實(shí)如果我如果利用這兩分鐘的時(shí)候，讓孩子們將這首詞和補(bǔ)充的《菩薩蠻》背誦下來，那樣效果不是更好？教學(xué)機(jī)智，其實(shí)是無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來的結(jié)果。但是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理，始終無法把握好。amp。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當(dāng)日愿。——【宋】王安石《泊船瓜洲》明月幾時(shí)有，把酒問青天。正確、流利地朗讀這首詞。因此引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。但也讓我突然，原來的古詩可以這樣，所以詩意。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。通過主題閱讀，積累語言、豐富文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。在與“征途”對(duì)話后，通過問題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。整節(jié)課下來，我最大的感覺是沒有充分讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入詞的意境中去體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)感情，學(xué)生對(duì)詞人的情感把握是停留在淺層面；其次是沒有體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，課堂內(nèi)容零碎沒有側(cè)重點(diǎn)；第三，由于楊校、巫校、科組長、師父等人前來聽課，第一次亮相，未免有點(diǎn)丑媳婦見公婆的忐忑不安，內(nèi)心緊張得有點(diǎn)語無倫次、滿頭大汗的。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。因此，當(dāng)任務(wù)下達(dá)之后，我并未引起任何重視，準(zhǔn)備者草草，聽課者更是敷衍了事。但是，如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如何引導(dǎo)孩子們走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，我依然茫然。當(dāng)然，這課還存在不少的問題，其一，我對(duì)學(xué)情把握不夠精準(zhǔn)。我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么?導(dǎo)入課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。但是當(dāng)我數(shù)次看見學(xué)校的書記在精心準(zhǔn)備教研課，再加上看了書記的精彩展示之后，我赧顏。邊看邊揣摩，為什么這樣設(shè)計(jì)，達(dá)到了什么樣的教學(xué)效果呢?還可以進(jìn)行一些什么改進(jìn)呢?邊看邊想，邊想邊回看。于是我要不斷糾正孩子們的讀音錯(cuò)誤。如“山一程，水一程” 寥寥數(shù)字，山高水遠(yuǎn)，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對(duì)比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。其次，在指導(dǎo)孩子們朗讀下闋的時(shí)候，讀得不夠，其實(shí)可以反復(fù)誦讀，讓孩子們充分體會(huì)到詞人的凄苦孤單的情懷的。就這樣，一個(gè)夜晚就這樣悄然而逝。首先，我認(rèn)真鉆研了教材，《長相思》只有短短的36個(gè)字，但是韻味深遠(yuǎn)。接著出示詞人介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。但是，后來的課堂告訴我，孩子們并不是我想的那樣，比如讀聒碎和畔這兩個(gè)詞出錯(cuò)頻頻。于是，我先觀看了特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教《長相思》的視頻，那個(gè)視頻長達(dá)60分鐘。于是，我端正態(tài)度。