【正文】 豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時(shí)所看見的記生字，真行！生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊，我給觀編了一個(gè)順口溜：看了又看，才看見。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，也是對(duì)教材的活化。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中。在教學(xué)中，沒有過多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律。我指著貼圖（有的小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對(duì)大家說：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪著眼睛，仔細(xì)看著。如開火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì)，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。三、注重了語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我沒有止步于識(shí)字，而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語文能力，提升了語文素養(yǎng)?！卑炎R(shí)字與生活緊密結(jié)合。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識(shí)到，做任何事情都得注意方法。無論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識(shí)字，還是最后的指導(dǎo)寫字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開朗。通過不斷地朗讀，感悟。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。我先讓學(xué)生尋找一些祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。在展示“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組展示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時(shí)我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案?！八{(lán)”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識(shí)都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思10識(shí)字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩“出價(jià)值。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時(shí)課文配以插圖，圖文對(duì)照，讓學(xué)生不僅識(shí)字，還理解詞語，認(rèn)識(shí)事物。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語讀出感受和體會(huì)。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個(gè)“萬花筒”之中。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2“詞串”是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語。三、利用游戲激發(fā)興趣游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。于是在一般情況下我都會(huì)請(qǐng)中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請(qǐng)比較好的。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會(huì)做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。在識(shí)字3的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。在教學(xué)生字的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，如本課重點(diǎn)的生字是“雷”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好雨字頭。我們都知道“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你眼中的夏天的特點(diǎn)，你從圖中哪些地方看出是夏天，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。接下來的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。鑒于識(shí)字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的`興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字情感。本課存在不足：對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。二、識(shí)字方法多樣化，過程簡(jiǎn)練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思7《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。以后，我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的39。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會(huì)質(zhì)疑了。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。“教”體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多?！北疚氖且黄嵨?，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)山川美。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語的小竅門，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識(shí)字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段。教學(xué)第三則謎語時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識(shí)字的快樂，今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。雖說注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒能“心中只有學(xué)生”。例如：我指著黑板上美麗的貼圖對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到操場(chǎng)里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來。學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來做，一個(gè)比一個(gè)說的精彩。課文用十二個(gè)精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點(diǎn)，識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。生：我是看了圖畫記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個(gè)喝，代表圖上這個(gè)小女孩，她正張著觜對(duì)右邊的小鳥說話呢，她說：“小鳥，你是和平使者，我們都愛你，”所以，合和鳥就組成鴿了！師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”師：想想看，還在哪兒見過這個(gè)字？生：我暑假和媽媽到動(dòng)物園玩，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個(gè)鋼。生：（做著彈鋼琴時(shí)的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會(huì)得到事半功倍的效果。如在教〈〈口耳目〉〉時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。篇三：二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思今年，我首次教學(xué)新課改的二年級(jí)語文，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多，寫字量也特別大。于是，我又想了一個(gè)辦法，每一堂課剛上課時(shí)，我就宣布我會(huì)在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請(qǐng)一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時(shí)還讀不到，再給以小小的懲罰。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時(shí)，沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。又如，學(xué)本課生字時(shí)，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。對(duì)春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來?！蔽页鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個(gè)詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢??；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。”我恍然大悟，好一個(gè)“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強(qiáng)，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。例如蘇教版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因?yàn)榻?jīng)常接觸，在這之前，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫會(huì)用了，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識(shí)了“扁”。相反，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特別愛看書，甚至對(duì)沒有拼音的書籍都愛不釋手，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量多，分析字形的能力很強(qiáng)，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識(shí)字量就越來越大了。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要