【正文】 洋上的熱帶氣旋,是一種極強烈的風(fēng)暴?！鹃喿x提示】中國有這樣一個民俗,每當(dāng)桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶……]【設(shè)計意圖】：拓展延伸，進(jìn)行小練筆，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的——（板書：快樂）中，難怪母親這么說：[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？）（沒錯，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說——這究竟是因為什么呢？）⑷ 感受?香?以外的鄉(xiāng)情：[全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通１、讓我們用心讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。三、教學(xué)過程一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你童年生活中，你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎？ １、同學(xué)們，剛才我們分享了童年的故事，美好、快樂，又幸福。為此，在教學(xué)過程中，以“讀”貫穿全文，通過不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，理解到作者對童年生活的懷念之情。）五、感情朗讀，拓展升華多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，讓我們讀喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情吧！學(xué)生練習(xí)讀自己喜歡的段落?！粑液爸骸鞍?！真像下雨，好香的雨?。　蹦銖倪@句話中體會到什么？這個句子有在文中起到什么作用？如果是你，你會怎么喊？能加個提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”）學(xué)生練習(xí)填寫，教師相機訂正。（設(shè)計意圖：在初讀時，安排大量的時間放手讓學(xué)生充分感知文本，對文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。）二、自讀課前導(dǎo)語，明確目標(biāo)輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?這些學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合上半部分的問題提出。教學(xué)目標(biāo): 。第一篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計人教版語文五年級下冊：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計龍城第二小學(xué) 五年級 劉映華教材分析：《桂花雨》是一篇意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。同學(xué)們，讀完課題后，你有什么想知道的呢？（設(shè)計意圖:通過圖片的導(dǎo)入讓學(xué)生視覺上得到滿足，從而喜歡上這節(jié)課。默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不同，互相討論討論。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？” 你從這句話中體會到什么？指名讀這個句子，教師作點評。（設(shè)計意圖：理解母親的話是本文的教學(xué)難點，因此，設(shè)計了以讀、討論、匯報、引導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會在母親的心中，故鄉(xiāng)的桂花是最香的，其他地方的桂花是不可替代的，從而，體現(xiàn)出作者和她的母親是用真情去表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。）板書設(shè)計：縷縷桂花香7*桂花雨 搖搖桂花樂點點桂花雨切切故鄉(xiāng)情教學(xué)反思：《桂花雨》是一篇略讀課文，“以人為本，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計的基本理念。二、教學(xué)難點體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。?]你從哪個字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？（沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，整個村子像被泡在桂花的香氣里。?]）母親這句樸素的話，其實包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。）出示：[?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。讓我們也來寫寫自己記憶深處的童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點,教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。樣兒。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入 :童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。1.“我”為什么喜歡桂花? ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。(3)指導(dǎo)感情朗讀。二、字詞笨笨拙拙桂花鹵檀香左右糕餅尤其新鮮吩咐揀撮指名讀，提醒吩咐的咐讀輕聲。③用手指捏取細(xì)碎的東西：～藥。應(yīng)該用哪個揀？這個揀是什么意思。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（對比），你怎么看出來的？作者不直接寫桂花好的地方，而是先寫它這個不好，那個不好，最后說就是這一點“香”好，這就是對比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對它的香味更加印象深刻。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨??！” 1）這句話寫了小綺君的什么？讀一讀她說的話，說說她的快樂在哪里？說桂花落下來像下雨，這是作者在搖桂花時的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來了，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進(jìn)你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時此刻杜老師覺得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕??！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁赐獾氐墓鸹ň捅炔坏眉亦l(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請同學(xué)們分小組討論一下這個問題。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。第五篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計《桂花雨》教學(xué)設(shè)計教材分析：《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。出示，“小時候，我最喜歡桂花。朗讀，生生對話 從句子最后的感嘆號你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（及時評價引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。（“樂”“幫著” “使勁”。）過渡：同學(xué)們有過在小雨中漫步的經(jīng)歷嗎嗎？那可是一件非常浪漫而有詩意的事情啊。其實喜歡著桂花，并且從中感受到歡樂的不僅僅是作者一人，快速默讀課文三四小節(jié)，想一想還有誰？默讀后交流并板書： 父母村莊我們先來學(xué)習(xí)描寫父親和母親的段落。能讀懂父親的這首詩嗎？提出不理解的詞語或者句子。同樣喜歡著桂花的還有整個的村莊。桂花陪伴了母親好多年，有感情了。這漂泊的生活讓她對故鄉(xiāng)的思念與日俱增。桂花雨快樂 喜歡 思念我（父母 村莊）