從活的教育思想看現(xiàn)代美術(shù)教育的本質(zhì)(更新版)
【正文】 表達情感、陶冶心靈的審美載體。不要因繪畫主題和繪畫形式、方法、材料去傷透腦筋，那樣就失去了繪畫的本質(zhì)意義。多德時，他熱情地告訴我：“少兒藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是通過藝術(shù)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)孩子內(nèi)心的情感，豐富他們的精神生活，提高審美力的同時發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。師生雙邊的教學(xué)互助還能極大地提高雙方積極性、互動性、協(xié)同性、創(chuàng)造性。 做中學(xué)，玩中學(xué)，情景交融的原則 在做中學(xué)，在玩中學(xué)，教如游戲，學(xué)如玩樂，教學(xué)有趣有味，活動有情有致。要求我們從教法上改變單一的模式，包辦代替的方法。 全國教育工作會議的召開，素質(zhì)教育的深入推進，使我們更有必要對現(xiàn)代少兒美術(shù)教育的本質(zhì)來一次再認識。教育目標的短時性，本質(zhì)現(xiàn)象的片面性，給目前少兒美術(shù)教育發(fā)展帶來一定影響。防止了教師 1 一味死死壓抑少兒的好奇、好動、好創(chuàng)新的特性。陳鶴琴先生倡導(dǎo)“動用積極的鼓勵，勝于消極的制裁”，又明確提示我們在少兒美術(shù)教育中應(yīng)了解少兒的年齡特征，尊重少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，符合少兒心理需求，多正面鼓勵，多良性誘導(dǎo)，做少兒信賴的大朋友。學(xué)生學(xué)得自 2 覺有創(chuàng)造性，教師教得靈活有依據(jù)、有空間。記得我采訪外國藝術(shù)家巴爾巴拉 現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)是發(fā)展學(xué)生個性，優(yōu)化少兒行為的一種情趣活動 法國女畫家伊莎貝爾在接受我采訪的時候，握著我的手興奮地說：“繪畫本來是充實我的生活，表達我的感受，應(yīng)該是輕松的享受?！坝捎趯徝佬睦斫Y(jié)構(gòu)的逐步完善，影響智力結(jié)構(gòu)的邏輯思維模式，向自由直觀、倫理結(jié)構(gòu)完美的美德規(guī)范發(fā)展。 5 6 第8頁 共8頁
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