【正文】 起，到老師的腰這里的高度是 1 米，而到這位同學下巴的高度是 1 米？ 一米的高度是相同的 （三）聯(lián)系生活。 那到底 1 米有多長呢？同學們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是 1 米。在具體的測量活動中，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系 教學重難點： 重點：初步認識長度單位“米”，知道 1 米 =100 厘米。最后教師要引導學生把估計結果與測量結果進行比較，逐步縮小估測與實際測量的差距，進一步培養(yǎng)學生的估計能力。如 2 到 14 厘米。 教師可借助多媒體設備，讓學生展示測量的方法及注意的問題?？潭?0 對準線段的一端。） 五、課堂總結 同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。 三、方法應用 （ 1）先估一估一拃多長？再測量一拃的長度。學生再畫 6 厘米長的線。比方說刻度 1 到刻度 2 之間，刻度 3 到刻度 4 之間 ?? （ 2）初步建立 1 厘米的長度觀念，感知 1 厘米的實際長度。人們在日常生活中常用厘米作單位測量較短物體的長度。 （一拃的長度指的是什么？你能想辦法知道徒弟一拃的長度嗎？） 想一想生活中，我們怎樣測量物體的長度。 第八單元 阿福做新衣 第 1 課時 課題：阿福的新衣 認識厘米 教學內容：一年級下教材 93— 95 頁 教學目標： 結合故事情境，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。試著說一說圖中的故事?？磥碓跍y量物體的長度時，必須有統(tǒng)一的長度單位。誰知道在刻度尺上還有哪一段長是 1 厘米？ 根據學生的回答教師小結：刻度 0到刻度 1之間的長度是 1厘米，每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度都是 1 厘米。 學生畫教師巡視。教師 邊巡視邊強調：刻度 0 對準一段，量完后別忘了在線段上面標上幾厘米。（注：粉筆盒可以用長方體或正方體代替。 ↓ 1cm 連結兩點的直直的線叫線段。（對的打“√”，錯的打“” ） (2) 二、 拓展練習，鞏固提高 : 第 3 題：量一量，讓學生自主動手量一量，然后匯報交流。 這兩種方法讓學生選擇一個自己喜歡的，教師再說一組不是從 0刻度線測量的物體?？梢韵日乙幻麑W生示范然后再讓學生完成。 在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。 我們已經認識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中 1 米有多長？比劃一下。你覺得 1 米能到你身體的哪個地方呢？ 同桌兩人合作，用米尺量一量。 （五）米和厘米的關系。板書：1 米 =100 厘米 米可以用字母 m 表示，這個式子還可以怎樣寫？ 1m=100cm 阿福的這件長袍到底是 1 米還是 100 厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？ 1 米和 100 厘米相等的，一樣長。連一連 課桌的長 比 1 米少得多 鉛筆的長 比 1 米多得多 教室的長 比 1 米多一些 信心隧道。 （ 3）集體訂正。 一張床長 2（ ） 一枝冰糕長 12（ ） 小明的鞋子長 23（ ） 一棵大樹高 5（ ） 一列火車長 75（ ） 一座樓高 20（ ） 一本練習本大約長（ ）厘米 教室的門高大約是（ ）米 你知道黑板的長嗎？先估計一下，再量出來。 出示測量要求：測量前，先估計你想測量的物體的長度；測量后，與估計的比一比，看看你的眼力怎樣？ ，自由測量。 ②課桌的長用（ ）估測比較合適。 教學重難點 重點：運用身上的小尺子進行測量。 單位：厘米 1 號同學 2 號同學 3 號同學 4 號同學 拳頭一周的長度 腳長 一庹長（兩臂伸開） 一拃長 身高 學生在測量時教師要引導學生注意選擇合適的測量工具及方法，如：在測量伸開手臂的長度時，被測量的學生的雙臂要伸直，十指要伸開；測量身高時，頭不能抬太高，也不能太低；把尺子的 0 刻度對準物體的一端，尺子要拉直等。 ...... 4：我估計同學的腰圍是 50cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是 1m20cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳 膊的長短差不多，我看最多也就 50cm 吧。