【正文】 世紀(jì)奧地利作曲家海頓，音樂(lè)柔美，活波動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)復(fù)習(xí) “上行 ”——溫故而知新。 。 ，自學(xué)把歌的曲調(diào)唱會(huì)。而今天的拍子不一樣，是八分音符為一拍。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)歌曲《愉快的夢(mèng)》，學(xué)習(xí) 6/8拍的含義，掌握歌曲的節(jié)奏情緒。組曲中的每一首都有標(biāo)題，分別為：《進(jìn)行曲 ——喇叭與銅鼓》、《搖籃曲 ——布娃娃》、《即興曲 ——陀螺》、《二重奏 ——小先生、小夫人》、《加洛普 ——舞會(huì)》。組曲中的每一首都有標(biāo)題，分別為：《進(jìn)行曲 ——喇叭與銅鼓》、《搖籃曲 ——布娃娃》、《即興曲 ——陀螺》、《二重奏 ——小先生、小夫人》、《加洛普 ——舞會(huì)》。圖譜也可以用強(qiáng)弱的連續(xù)黑白圓圈表示。 6 二聲部合唱 （ 1） 先唱好兩個(gè)聲部每句的第一個(gè)音即： （ 2） 一句一句合唱，唱好一句鞏固一句 要求：集中注 意，自己唱一個(gè)聲部耳朵另一個(gè)聲部使自己聲音融合在集體聲音中間，唱好一句及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到二聲部聲音和諧帶來(lái)的悅耳快感。第一、四樂(lè)句曲調(diào)平穩(wěn)，采用重復(fù)的手法，首尾呼應(yīng)。 要求：看著書上的圖形譜唱一次，跟著錄音的音樂(lè)唱一次。 教師用 2/4 拍指揮圖式帶著大家唱 （ 6）最后一句跟琴學(xué)唱。（對(duì)孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了學(xué)生在課間十分鐘的歡樂(lè)心情） 再聽(tīng)范唱，打開(kāi)書看歌譜。 教具 電子琴、多媒體 板書設(shè)計(jì) 教材分析 《哦，十分鐘》是一首 2/4 拍， D 宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。 但反過(guò)來(lái)正說(shuō)明了此曲的普及程度。 時(shí)間 教學(xué)步驟 教學(xué)過(guò)程與方法 一、復(fù)習(xí)兩首歌曲 二、豎笛吹奏《大雁湖》 三、介紹兩首欣賞歌曲的詞曲作者及北京故事 1.《故鄉(xiāng)是北京》。 師：沒(méi)錯(cuò)，那里山美、水美、人更美，那里的人民熱情好客，為了迎接我們的到來(lái)，他們?yōu)槲覀儷I(xiàn)上了這一曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌曲《大雁湖》，大家知道嗎大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多很多珍禽異鳥，大雁湖也在那里安家落戶，讓我們?cè)俅戊o靜聆聽(tīng)歌中唱到什么。晨（ cen）、嗬（ huo）、水（ sui）石（ se）哥（ guo） 歌曲處理，唱出歌曲的韻味 （ 1）、 演唱形式：領(lǐng)唱齊唱 師：要想歌曲變的更加有江蘇味，除了方言和我們動(dòng)聽(tīng)的歌唱之外，歌曲中最能體現(xiàn)歌曲韻味的什么？（襯詞） （ 2） 、聽(tīng)襯詞部分 思考：歌曲的襯詞部分又有什么特點(diǎn)？（每句結(jié)尾的襯詞都不一樣） 演示法 聽(tīng)范唱錄法 聆聽(tīng)法 （ 3）、 思考：歌譜中又有什么特點(diǎn)？每樂(lè)句結(jié)尾都是 “11 1” 在 “11 1”處加拍手演唱。注意附點(diǎn)節(jié)奏，自己在心里數(shù)好拍子。 教具 電子琴、多媒體 教學(xué)內(nèi)容 有感情地演唱歌曲江 蘇民歌《楊柳青》 重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生用揚(yáng)州方言演唱這首歌曲，使學(xué)生具有傳承與發(fā)展民歌的意識(shí) 難點(diǎn) 用揚(yáng)州方言演唱歌曲，體會(huì)襯詞的作用，感受濃郁的揚(yáng)州音樂(lè)特色，養(yǎng)成良好的欣賞民族民間音樂(lè)的習(xí)慣。復(fù)聽(tīng)后要求學(xué)生講出作品的名稱、作者、演奏形式及作品所表達(dá)的主題思想。 初聽(tīng)全曲：生邊聽(tīng)邊想，初步感受作品所表達(dá)的內(nèi)容與情感。樂(lè)曲反映了中華人民共和國(guó)朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新氣象。號(hào)角式音調(diào)，似在熱情奔放的招呼人們奮起戰(zhàn) 斗。好，請(qǐng)看大屏幕： 請(qǐng)你說(shuō)出這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗？你聽(tīng)國(guó)這個(gè)國(guó)家的國(guó)歌嗎？（回答正確的同學(xué)，其他同學(xué)用自己喜歡的節(jié)奏為他鼓掌）恭喜你為自己的組得了一面紅旗。結(jié)束句再現(xiàn)了進(jìn)軍號(hào)的音調(diào) ，使歌曲更富有推動(dòng)力。歌曲一開(kāi)始就富有號(hào)召性和戰(zhàn)斗性，又給人以一種壓迫感。 時(shí)間 教學(xué)步驟 教學(xué)過(guò)程與方法 猜一猜：歡迎大家到音樂(lè)課堂做客，今天老師帶給大家的是什么禮物呢？同學(xué)們要通過(guò)競(jìng)猜游戲才能得到答案，下面我們分三組來(lái)做這個(gè)游戲。我們唱的時(shí)候要注意，三個(gè)音要唱得很均勻，它是一種具有推動(dòng)力的節(jié)奏。 教具 電子琴、多媒體 板書設(shè)計(jì) 教材分析 是根據(jù)同名歌曲改編的銅管樂(lè)曲《歌唱祖國(guó)》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一下這首樂(lè)曲。 再次完整地欣賞，以鞏固學(xué)生獲得的知識(shí)。 使 學(xué)生加深對(duì)江蘇民歌的了解和認(rèn)識(shí)。 解決襯詞 “口虐 ”的發(fā)音，讀 “nia” 教讀方言 “口虐 ”（ nia） ,青啊 “口虐 ”（ nia），松又松 “口虐 ”（ nia），蹦又蹦 “口虐 ”（ nia） 師帶生有節(jié)奏的朗讀襯詞。我們一起學(xué)一學(xué)？ 學(xué)一學(xué)幾個(gè)關(guān)鍵字的揚(yáng)州方言讀音。 生 ：感覺(jué)這個(gè)大雁湖很美，很想去哪里走走。這首作品成為了中國(guó) 樂(lè)壇 上一個(gè) 里程碑 ，歌曲一夜成名 。 除了個(gè)別條目是有關(guān)沙漢昆的一些著作外，這些結(jié)果都是某篇文章里的一個(gè) “ 短語(yǔ) ”:“... 沙漢昆的 牧歌 ...” 沒(méi)有更多的其他內(nèi)容。2/4 拍在實(shí)踐中的掌握 。 導(dǎo)入：上課時(shí)間 40 分鐘非常寶貴，要集中注意力學(xué)習(xí)，下課 10 分鐘也同樣非常寶貴，因?yàn)橹挥行菹?、放松好，才能使下一?jié)課精神更集中，這就是學(xué)習(xí)、休息兩不誤，老師請(qǐng)你看一段錄象，你看一看錄象里的小朋友他們的十分鐘在玩什么 ?（放課間錄象） 1 講授法 2 聽(tīng)范唱錄法 3 小組合作 你們的課間十分鐘再玩什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《哦，十分鐘》，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)他們的十分鐘在玩什么 ? 初聽(tīng)歌曲范唱 師生討 論歌曲情緒和歌曲內(nèi)容。 （ 5）學(xué)習(xí) B 段前 8 小節(jié)。 設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)這段音樂(lè)像什么在跳動(dòng) ? （ 4）復(fù)聽(tīng)主題曲調(diào)。歌曲是 3/4 拍，大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由四個(gè)樂(lè)句組成。 5 再學(xué)習(xí)第一聲部旋律也分兩個(gè) 8 小節(jié)學(xué)唱：前 8 小節(jié) 1—ⅰ跳躍要唱準(zhǔn)想好音高再唱。 騎馬：用馬蹄印的深淺表示其強(qiáng)弱。后又根據(jù)其中的五首改編成管弦樂(lè)曲， 1873 年于巴黎正式演出。后又根據(jù)其中的五首改編成管弦樂(lè)曲， 1873 年于巴黎正式演出。 教具 電子琴、多媒體 教學(xué)內(nèi)容 表演愉快的夢(mèng) 聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》、弦樂(lè)四重奏《小夜曲》 ， 學(xué)習(xí)豎笛的吹奏要求。請(qǐng)大家看譜，我們過(guò)去打拍子，都是四分音符為一拍。 (教師示范樂(lè)曲的曲調(diào)，在換氣處要示意一下 ) 。 (2)因?yàn)槭亲鰤?mèng)，所以聲音是柔和的，要唱得連貫。小結(jié)：在音樂(lè)中曲調(diào)行進(jìn)的方向往下行的，我們稱為 “下行 ”。 板書設(shè)計(jì) 教材分析 《 小夜曲 》 寫作背景 ， 小夜曲原是中世紀(jì)歐洲騎士文學(xué)的愛(ài)情歌曲，是一種黃昏或夜間在室外演唱的歌曲或演奏的器樂(lè)曲。 ：海頓 復(fù)聽(tīng)《小夜曲》主題旋律。 教具 電子琴、多媒體 教學(xué)內(nèi)容 鞏固兩首歌曲，學(xué)習(xí)豎笛吹奏，樂(lè)理知識(shí) 重點(diǎn) 有感情地演唱歌曲 難點(diǎn) 豎笛吹奏方法 板書設(shè)計(jì) 教材分析 豎笛吹奏姿勢(shì)教學(xué) ： 豎笛是有固定音高的吹奏樂(lè)器，由笛身與笛頭兩部分組成。 《夢(mèng)幻曲》主題旋律。 的口腔動(dòng)作： (1)長(zhǎng)音 (2)短音 四 、 樂(lè)理知識(shí) 連線 延音線 課后反思