【正文】 望。后來，我又被派到成都體育學院學習，獲得了接受教育的機會。 ”他教導我說： “你還有一生的時間可以去工作，但是你練球的日子有限，你根本浪費不起。 難點： 了解人物傳奇故事類寫作的基本手法，培養(yǎng)閱讀這一類作品的興趣并能進行模仿寫作。積累若干個詞語。 播放錄音，邊聽邊思考。 （ 1）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？ （ 2）指出哪些生字的字形要注意。我們來聽一聽這個動人的故事吧！ 板書課題。 教學重點，難點： 重點： 認識課文生字。 默讀課文，理解課文內容。 第三個夢想：長城萬里行 熱愛大西北、開拓大西北 課后反思： 課文二 夢想的價值 教學目標： 知識與能力： 認識課文生字。 四、敞開心扉，放飛 “夢 ”。 示例：他只是一個探險家，還沒有完成作家 的夢想，所以他的夢還在繼續(xù)。 把握文中 “夢 ”的含義，并從作者的 “夢 ”中獲得啟示；體會課文以 “夢 ”為主線貫穿全文的特點；培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情。 課文小結，梳理前三部分內容。 他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。 思考（ 1）：讀 9 到 11 段，回答作者為什么會徒步萬里長城？ 明確：長城專家立誓要走完長城的宏愿未能實現(xiàn)，就連外國人也夢想能走完長城，自己作為炎黃子孫，應當有勇氣去完成這一宏愿。 有人說，長城是一條奇長的拉鏈，是一條凝固的黃河，是一堵成了精的 墻，是一部記載了生命的喧囂，政 治風云變換的厚重的史書，千百年來吸引了無數(shù)的歷史學者，文人墨客千里迢迢、歷盡千辛來一睹她的芳容，探索她的奧秘，連毛澤東都說：到長城非好漢。 豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力。前 6 節(jié)寫遭遇，第 21 節(jié)寫收獲。分兩層。 講解詞語同時，讓學生口頭造句 句型學習 四、檢查步驟 聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。緊接著引用了三個人夢想走長城的材料，來表明他們的夢想對作者徒步長城的激勵和推動作用。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。 教學難點： “夢 ”在文中的作用； 。 學習本課學習提示中列出的 “一個是 … 一個是 ”“這么也沒 ……” 等句型句式，熟悉其中關聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。 4．重視習作能力的訓練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實際，模仿課文文體范例進行不少于 200字的習作。從而認識長城，積累知識。 二、解題： （一）何謂 “長城萬里行 ”？ 從 1984 年 5 月 13 日到 1986 年 4 月 5 日，歷時近兩年，作者徒步對萬里長城進行了考察，其中穿越了巴丹吉林、騰格里等大沙漠，行程逾萬里。 文章章按照 “做夢 ——圓夢 ——續(xù)夢 ”的思路脈絡展開，重點寫了為什么 “我 ”會走長城，對真正徒步走長城的內容，只用了幾個排比段，極其精要地對幾個重點地方和遇到的艱難困苦作了點綴；但是在寫 “我 ”的 “夢 ”和三個人的長城夢以及長城行的收獲等方面卻用很大的篇幅，這樣就重點突出了文章主題。 在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。 第二部分 (第 7—12 節(jié) )：寫徒步萬里長城的由因。 第 4 層 (第 2 25 兩節(jié) )：寫 “我 ”將繼續(xù)瀆書、走路，實現(xiàn)自己人生的追求。 教學重點： 掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。 。 “下決心 ”表達了作者對長城的熱愛，決心之大之堅定。所以說大自然是慷慨的。 板書 15 長城萬里行 徒步萬里長城 原因 行程 收獲 課后反思： 授課時間： 總計課時： 第三課時 知知識與能力： 學習本課句型，要求能結合情景使用，能夠模仿造句。 二、再讀課文，把握 “夢 ”的含義，分享 “夢 ”。 三、體味內涵，研究 “夢 ”。 課后搜集和整理有關長城的資料。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學方法：講述法、激勵法、交流法 教學用具：錄音機、磁帶、小黑板 教時準備：兩課時 授課時間： 總計課時： 第四課時 教學目標 知識與能力： 認識課文生字。有感情地朗讀課文。 自學課文中的生字詞。 開火車讀。 四、小結。 情感與價值： 了解人物傳奇故事類寫作的基本手法，培養(yǎng)閱讀這一類作品的興趣并能進行模仿寫作。思考課后第三大題。 自由朗讀課文 49。 課文通過記敘了阿不力孜。 在互動的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。） “種太陽 ”這是一個多么美好的愿望啊。 師：你們的理想真好，美而且遠大，使我想到一首歌：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。 認識范仲淹的名言，交流自己收集的關于理想的