20xx金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)(2)(更新版)
【正文】 分先后出來(lái)，順序是背 。這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點(diǎn)作具體生動(dòng)的表達(dá)。一 。組織本課教學(xué)，突出課 文重點(diǎn)；另一方面積極開發(fā)校本資源，抓住身邊同學(xué)細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的個(gè)例，做成視頻短篇，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 3 在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的興趣。因此，電子教材中背景資料多媒體資料、拓展閱讀欄目側(cè)重于讓學(xué)生更多地了解金蟬脫殼的過程，教學(xué)建議、生字詞的隨文鏈接側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)練習(xí)讓學(xué)習(xí)情況能及時(shí)得到檢測(cè)和反應(yīng)。 在自主學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于進(jìn)一步開展學(xué)生個(gè)體的思維能力、同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多〔以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污 8 染〕，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。本課學(xué) 9 習(xí)是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源，這是區(qū)電教中心為我們廣闊一線教師提供的開放式網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，來(lái)自于一線教師的開發(fā)與建設(shè)，又在一線課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕 ?金蟬脫殼 ?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 ?金蟬脫殼 ?一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二組的最后一篇課文 〔 2〕 ?金蟬脫殼 ?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 ?金蟬脫殼 ?一課是蘇 教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二組的最后一篇課文 〔 3〕二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo) (一 )知識(shí)與技能 能正確、流利、有感情地朗讀課文 〔 4〕三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師 利用交互白板，提供 ?金蟬脫殼 ?電子教材
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