【正文】 本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。 數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好： 一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。 引導學生第一個位置不動，后面兩人交換位置。 三、相機測評 走進百花園 這里有紅、黃、藍 3 種顏色的花，男生和女生只能分別選一種，都有哪些不同的選 法呢？ 思考一下，把你選花的方案在練習本上表示出來。 通過靈活、有趣的練習，提高學生解決 問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。 3．在小組合作的數學活動中使學生養(yǎng)成與人合作的 良好習慣。 教學內容分析： 搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學習概率統計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。 師：看來地圖上的涂色問題還隱藏著 3 的秘密。（ 2）回顧固定法：提升固定數的順序， (3)教師小結，感受 “ 有序 ” 思想： 看來不管是交換法還是固定法就像同學們說的那樣都很（有順序、很有規(guī)律）。 師：說的都很有道理，我們一般稱這種方法叫交換法。 ① 交流交換法（設計意圖：組長介紹方法，其它同學質疑，提出問題，通過學生介紹先抓住交換法最明顯的特征 “ 交換位置 ” ，然后在此基礎上進一步滲透選擇數的順序。教學過程 一、喚起與生成 聯系生活，談話導入： 師：同學們覺得天氣怎么樣？（很冷）是啊，老師就不幸中招感冒了！所以老師就特意搭配了一身又暖和又好看衣服。 教學目標 :、觀察、猜測等活動，使學生了解發(fā)現最簡單事物的排列數的基本思路、基本方法，初步培養(yǎng)學生有序、全面的思考問題的意識，初步體會排列的思想方法。今天我們要學習的內容就是搭配，它能難倒你們嗎？敢不敢來試一試？請看大屏幕！ 二、探究與解決 （一）學生自主探究兩種 “ 有序 ” 的方法 學生試寫，感受無序容易造成 “ 重 ” 和 “ 漏 ” （ 1）出示要求，引導學生明確題意 課件出示：用 2 和 3 組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？ 教師引導理解 “ 每個兩位數的十位數和個位數不能一樣 ” 的意思。 用完了 1 和 2，接下來又是怎樣做的？ 生：用 1 和 3，組成 13 交換下位置變成 31。 師：誰能像老師這樣繼續(xù)寫下去？ （學生邊寫邊說，其他同學認真聽、仔細看） 師：我們十位上先固定 1，又固定 2，最后固定 3。 三、訓練與應用 變式練習， 20 秒前后對比，感受 “ 有序 ” 帶來的成功體驗 師 ：掌握了 3 的秘密之后，想不想再來一次數字游戲？（課件出示題目） 3 變成了 8，還是 20 秒，有信心完成嗎？練習本，鉛筆準備好。 四、小結與提高 回顧整理，聯系生活，搭建知識的前后聯系。 學 情分析： 二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。 師：誰愿意起來說說你們擺出了幾個兩位數？擺了哪幾個兩位數？ 匯報總結 同桌兩人匯報記錄的結果，師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。 6 種排列方法，但符合條件的只有 4 種。 六、回顧總結，對照目標談一談 師：在今天的旅途途中你都有哪些收獲？有什么想對大家說的？（生：真好玩，很有趣，學的很輕松。 二、提供學生實踐操作的機會。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了同桌的合作探究。 這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：（ 1）原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。 讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。 師：這兩個數有什么不同？ 生：十位和個位上的數字正好交換了位置。 ① 師：有哪幾種可能？有順序的從這 3 個數字中選擇 2 個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。 今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了三人合影的問題。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動 七、板書設計 搭配 不重復、不遺漏 十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 固定十位 固定個 位 第四篇：數學廣角 搭配教學設計 《數學廣角 — 搭配》教學設計 楊嶺鎮(zhèn)中心小學：徐想平 教學內容：《九年義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）二年級上冊， 8 單元 “ 數學廣角 ”p97例 1 及應用拓展練習。 三、情感態(tài)度與價值觀： 讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。 學具準備：數字卡片、彩筆。師：你能幫喜羊羊解決嗎？（小組內交流想法。 師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。 游戲 2：用 紅、黃 和藍 3 種顏色給地圖上的兩個城區(qū)涂上不同的 顏色，一共有多少種涂色的方法。 在解決實際問題的過程中，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生學習數學的興趣。 師：哇！你們用聰明的小腦袋破解了密碼，打開了課件。匯報結果。 可不可以用數學算式來計算結果呢？你是怎樣計算的呢？ 生回答。師：大家觀察一下，密碼由幾位數字組成？ 生：兩位。 板書設計 數學廣角 —— 搭配 不重復、不遺漏