【正文】 讀。）瞧，這就是 “ 螞蟻 ” 。（提問學生拼讀，檢查拼讀情況。） （ 3）結合情景圖，了解蝴蝶的生活習性，學習編兒歌。（ 1）點擊 “ 蝴蝶 ” 圖片 師：這是什么，叫出它的名字。 （ 2）認識 “ 蜻蜓 ” ，會拼讀。 二、賞圖片、識動物、學字詞。螃蟹橫著來走道，蜘蛛結網捉蚊蟲。教學準備 多媒體課件、生字詞卡片。此外， 兒歌的詩句工整，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時也進行兒歌創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實語音文字運用。 不足之處：在朗讀環(huán)節(jié)，教師的朗讀指導還不到位，給人感覺兒歌朗讀節(jié)奏很別扭；在看圖說話訓練中，沒有能夠充分尊重學生的興趣和個性；在指導每個字的書寫時，過 程感覺有寫重復了，可以選代表性的、難寫的字來指導即可。 集中識字與隨文識字 有機結合。（ 3）歡：左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺。 交流展示說話成果。 送字回文。 出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 (1)借助拼音認讀詞語。學情分析： 一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。 2．誦讀課文。 2．借助圖片，隨文識字 “ 展、造、網 ” 。教學過程： 一、激趣導入：《森林交響曲》 1．播放《森林交響曲》，提問：曲子中你聽到了哪些你認識的小動物的聲音了？ 2．揭示課題，齊讀。看圖、配上動作理解記憶兒歌內容。 （三）再讀課文，了解句意。 個別學生朗讀兒歌，并糾正讀音，指導讀準平翹舌音。 （ 3）能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，通過表演，了解小動物的一些生活習性。會寫 “ 間、網 ” 兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結構合理。 四、教學準備：教學課件。 5．教師總結幾種識字方法：形聲字、象形字、會意字等，結合兒歌理解字義。 4．學生按照寫字要求，端正姿勢，練習寫 “ 間 ” 和 “ 網 ” 字。 （七）布置作業(yè) 背誦課文。我們再來跟它們打個招呼吧！ 4．發(fā)掘動物名字的規(guī)律：請同學們觀察生字，看看它們有什么共同特點呢？ 5．學生反饋。 四、指導寫字 1．引導學生觀察字形結構以及在田字格中的位置。 第三篇： (部編 )人教語文 2024 課標版一年級下冊識字 5《動物兒歌》 《識字 5動物兒歌》教學設計 ［教學目標］ 知識與技能 會認 “ 蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網 ”12 個生字，會寫 “ 間、網、迷、造 、運、池、歡 ”7 個生字。雖然通過一學期的學習，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，大部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一 定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等，但是學生學習積極性的調動仍需要花很大的功夫。 (1)觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了 什么。（逐句出示插圖、句子，學生朗讀 ） 指導學生朗讀兒歌。 教師指導書寫，學生跟著書空?？谠E：走之旁，鎮(zhèn)辛苦，先裝貨物再趕路。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。和閆老師做一個有趣的 “ 變變游戲 ”吧 !生：好！ 師：老師做什么，你就跟著做什么，看誰學得像。師：咱們剛才變成了什么 ? 生：可愛的小動物 ?? 師：是呀，這些小動物多有趣呀！今天咱們就學習一首關于動物的兒歌。我們一起去看看。拼拼它們的讀音吧。 師：小朋友，你們知道蝴蝶的名字長什么樣子嗎？（點擊 “ 蝴蝶 ” 二字和讀音。生：蚯蚓。師：在生活中你見過蚯 蚓嗎 ?它會干什么呢？看著圖來給蚯蚓編句兒歌怎么樣？ 抽生交流，創(chuàng)編兒歌 :蚯蚓 ?? 學習 “ 螞蟻 ” 。被提問的學生領讀全班學生進行拼讀。拼拼它們的讀音吧。 師：小朋友，你們知道蜘蛛的名字長什么樣子嗎？（點擊 “ 蜘蛛 ” 二字和讀音。 （教師相機板書：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ） 觀察生字特點，引導發(fā)現(xiàn)形旁和聲旁，找認字規(guī)律。）【設計理念】 低年級學生的形象思維強，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。） （二）逐句讀兒歌，相機學習生字 “ 迷、藏、造、食糧、網 ” 。） 女生齊讀三、四行句子，學習生字 “ 造、食 糧 ” 。 師：你還知道哪些 “ 網 ” ？ 預設生：（上網、網吧、漁網、電網 ?? ） （三）合作學習，多種形式讀兒歌。再結合多種形式的朗讀，如：感情朗讀、學生賽讀、表演讀等理解兒歌內容，巧妙地將識字和閱讀結合在一起，使學習活動變得生動有趣，激發(fā)了學生對自然的熱愛之 情與探索興趣。作業(yè)布置在課內知識掌握的基礎上向課外拓展，走向生活，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法。 學文 —— 情境教學，寓教于樂中培養(yǎng)學生的語文能力。ng 蜻蜓 第五篇： (部編 )人教語文 2024 課標版一年級下冊 5《動物兒歌》 《動物兒歌》教學設計 設計說明 《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生 “ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望 ” 。 )2．結合圖片，說話練習。 (這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。 (課件出示 “ 蜻蜓 ” 的 “ 蜻 ” —— 蟲字旁遇到 “ 青 ” ，伸出手來交朋友， “ 蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻 ” 。如 “ 迷 ” 字可以猜字謎 “ 螞蟻搬走大米 ” 。 C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。 )2．利用字卡，鞏固生字。 四、指導寫字，課堂總結 1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。學生邊說筆畫名稱，邊在書上