供給側(cè)改革三個(gè)得分要點(diǎn)(更新版)
【正文】 度約束，為受教育者提供多樣化的選擇。再者，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的任 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 務(wù)之一就是化解產(chǎn)能過(guò)剩，這些產(chǎn)能過(guò)剩企業(yè)在被淘汰的過(guò)程中面臨職工安置問(wèn)題，但由于職業(yè)技能受限，這一群體的再就業(yè)渠道受阻，因此需要對(duì)他們進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)。由于農(nóng)民工子女隨父母遷移到了城市，很難享受到流出地的教育資源，但在流入地城市的教育資源供給中也沒(méi)有得到安排，導(dǎo)致他們只能就讀于民辦學(xué)校或農(nóng)民工子弟學(xué)校，這種教育供給方式是低效率的，也不利于教育公平和 教育質(zhì)量的提 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 高。教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育供給對(duì)提高勞動(dòng)力素質(zhì)而言至關(guān)重要。無(wú)論是 “ 擇校熱 ” 還是 “ 留學(xué)熱 ” ，都反映出我國(guó)教育的有效供給長(zhǎng)期不足，像 “ 規(guī)定學(xué)區(qū)房面積 ” 之類(lèi)的 “ 需求側(cè) ”措施已經(jīng)很難達(dá)到改革的預(yù)期效果。這樣既能夠盤(pán)活中職學(xué)校的教育資源，又能夠幫助農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口和產(chǎn)能過(guò)剩企業(yè)的待安置工人順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)
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