有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)五篇(更新版)
【正文】 實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。區(qū)域里有墊板，孩 子能夠在里面摸爬滾打，能夠抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的游戲，能夠躲在物架的后面干著 自我喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們，他們渴望有屬于自我活動(dòng)的小空間，一個(gè)小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿足他們的需要了。 總之，在區(qū)角游戲中，老師要引導(dǎo)幼兒在做中玩、玩中學(xué)，真正 發(fā)揮區(qū)角游戲的主導(dǎo)作用，通過游戲讓幼兒掌握知識，學(xué)習(xí)技能，學(xué)會做人，使幼兒身心都得到發(fā)展。 ２、作為老師應(yīng)適時(shí)的參與到幼兒的游戲中，作為游戲的伙伴，首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，尊重幼兒，并且在游戲中起到指導(dǎo)的作用。又如在小超市里，幼兒可以通過問價(jià)，進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，扮演售貨員怎樣為顧客服務(wù)等系列活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的交往能力，并且在交往中發(fā)展了幼兒的觀察能力，注意力、思維 能力及口語表達(dá)能力。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。語言區(qū)通常投 放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，蠟筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激 發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)也著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。 第二， 教師主動(dòng)加入幼兒游戲。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn) ，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。 其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。 不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。如在娃娃家中，幼兒可以通過做客扮演各種不同的角色來反映現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心他人，尊敬長輩的優(yōu)良品質(zhì)。總之要充分利用場地和空間為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和條件。支持，切忌在旁觀時(shí)不要過分的干擾幼兒游戲，負(fù)責(zé)會適得其反。然而，經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn)，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區(qū)域材料，而是在區(qū)域里那種相對隱蔽和自由的感覺。在《美羊羊理發(fā)店中》，老板很熱情，只要老板不去拉活，店員就沒事做！針對這些問題，老師們也說出 了自己對于角色扮演去建議，比如：在理發(fā)店不忙的情況下，沒事做的店員可以去拉活。為了張語晞能夠得到各方面的發(fā)展，教師細(xì)心的觀察著她的變化。 對幼兒行為的分析 張語晞在我們班是一個(gè)比較內(nèi)向、慢熱的孩子。
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