有關(guān)幼兒園區(qū)域活動總結(jié)五篇-全文預(yù)覽
【正文】 的區(qū)域已經(jīng)不能滿足他們的需要了。 本月底我園組織教師針對本學年課題的開展狀況，教師寫出論文，進行群眾交流，并對教師論文進行評比，按照實際性，價值體現(xiàn)進行評價。 總之，在區(qū)角游戲中，老師要引導幼兒在做中玩、玩中學，真正 發(fā)揮區(qū)角游戲的主導作用，通過游戲讓幼兒掌握知識，學習技能，學會做人，使幼兒身心都得到發(fā)展。在游戲中，老師要相信幼兒，把主 權(quán)交給幼兒，讓他們自由的發(fā)揮個人所長。 ２、作為老師應(yīng)適時的參與到幼兒的游戲中，作為游戲的伙伴，首先要走進孩子的內(nèi)心世界，尊重幼兒，并且在游戲中起到指導的作用。比如在表演區(qū)里，放置各種頭飾，服飾，玩家等要一一陳列出來，便于幼兒取放，為幼兒節(jié)省了時間，也便于幼兒自由的玩。又如在小超市里，幼兒可以通過問價，進行討價還價，扮演售貨員怎樣為顧客服務(wù)等系列活動，發(fā)展了幼兒的交往能力，并且在交往中發(fā)展了幼兒的觀察能力，注意力、思維 能力及口語表達能力。區(qū)角游戲可以使幼兒自身的各種能力獲得練習和發(fā)展，它可以陶冶幼兒的情操，也可以發(fā)展幼兒的個性，并且從中吸取周圍生活中最基本的知識，在區(qū)角游戲?qū)嵺`中，我深深的體會到，區(qū)角游戲是促進幼兒身心發(fā)現(xiàn)的重要手段，并且對幼兒的成長起到主導作用，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、游戲在幼兒身心發(fā)展中的教育作用 １、區(qū)角游戲是符合孩子心理發(fā)展的需要。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。 當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。語言區(qū)通常投 放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，蠟筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。 二、區(qū)角游戲 區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼 兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。 ” 吃過早點，我看了一眼手表說： “ 哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了， ” 說： “ 你快點走吧，我去送他 ” 。老師加入幼兒的活動中，可以激 發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做 ” 。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。有關(guān)幼兒園區(qū)域活動總結(jié)五篇 游戲是能夠在過程
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